初中语文写作教学浅谈

武小兰

摘 要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分。如何激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是语文教学的重要教研课题。作文教学中，引导学生端正写作文风，积累写作素材，模仿借鉴写法，是中学生作文教学的大胆尝试。

關键词：作文教学；积累观察；写作借鉴

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出，初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”在语文教学中，教师最难教的是作文，学生最难写的也是作文。学生作文水平的高低，很大程度上取决于语文教师的指导，而教师教学时时常抱怨学生写作基础不好，作文素养不高。因此，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，笔者结合多年的语文教学实践，从以下三个方面进行探究。

一、转变思想认识，端正写作文风

很多学生对写作持消极态度，不喜欢写，不主动写，导致 写作积极性不高，作文水平低下。一些学生平时写作，照抄照搬例文。一到考试，便无言可写，更有甚者，把考试中“阅读理解”照抄几段，拼凑在自己作文里。

要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。引导学生认识到写作是一种表达，可以留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。写作是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。

二、注重观察生活，培养写作兴趣

学生缺乏写作兴趣，惧怕写作，主要是因为他们不善于观察生活中的事物和现象。观察是引导学生熟悉生活，获得广泛丰富的感性知识的重要途径，观察是学生认识的源头，是写作的起点。因此在作文教学中教师应抓住时机，通过观察，培养学生的习作兴趣。

（一）观察世间万物，培养写作兴趣

教师要根据学生对周围事物好奇的特点，有计划、有组织地引导学生认真仔细地观察周围事物，帮助他们收集作文的材料，培养学生的习作兴趣。比如写游记的时候，教师可以组织学生进行一次参观游览活动，在参观游览的过程中，组织学生了解参观景点的历史文化，听听导游人员的讲解，看看周围有趣的事物，动脑子想想自己在了解了这些历史文化知识后有什么具体的感受。把这些所见所闻所感真实地记录下来，都是真实实用的写作素材。在观察的过程中，学生们在好奇心的驱使下，也培养了写作兴趣。

（二）观察生活现象，培养写作兴趣

丰富多彩的生活是习作的源泉，要让学生学会观察生活，学会理解生活。生活无处不在，人人都有生活。那么，如何让学生观察生活、了解生活、感受生活，做生活的主人呢？平淡的生活中每天都发生着各种各样的新鲜事，引导学生去关注这些新鲜事，了解事件的来龙去脉，各方所持的观点态度，透过事件思考人生的哲理，提升自己的人生观、价值观。

在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调，作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。

三、积累语言素材，模仿借鉴写法

在生活中寻找素材，在积累素材中体现生活，生活就是激发我们的写作兴趣、充实写作内容的最大源泉。教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时，引导学生“养成留心周围事物的习惯”“发现生活的丰富多彩”“珍视个人的独特感受”“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。那么，怎么在生活学习中积累语言素材呢？

（一）从现行教材中积累语言素材。现行人教版教材中有许多名言警句、人生格言、成语谚语等好词佳句，如陈年佳酿，使人回味无穷，它们都是前人语言的精华，是学生语言积累的好资源。如四年级上册的《观潮》一文，上完课文后让学生积累语言素材，比如好词：屹立、人声鼎沸、浩浩荡荡……佳句：完调的钱塘江横卧在眼前……

（二）从各类媒体中积累语言素材。21世纪的今天，电视、电脑等媒体已进入千家万户，教师要鼓励学生欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言，如中央电视台中的《诗词大会》《汉语桥》……让学生看电视、听采访，随时记录解说词中优美的词语和句子，为以后的写作做好铺垫。

（三）从课外阅读中积累语言素材。阅读是学生写好作文的基础，课文课程标准明确指出一个小学五、六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。如《作文选》中大多是与学生年龄相仿的优秀学生的作品，里面有很多的优美的句子、段落可供积累。还有一些学生感兴趣能读懂的名著《西游记》《水浒传》等，让学生在阅读的过程中划出自己喜欢的词语与句子。这样积累下来的词语、句子也就不少了。

要真正落实语言的积累，教师应该让每位学生准备一本摘抄本，随时记录好词佳句，并且要求学生用自己喜欢的方式品味语言，使记录的词语、句子，最终内化为学生脑中的宝藏，随用随取。

总之，教师在写作教学中，要坚持转变学生的思想认识，端正写作文风。同时，注意引导学生观察生活，积累语言素材。写作能力的提高非一日之功，需要长期的积累坚持，才会产生质的飞跃。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。