初中信息技术教师组织教学的策略

赵国锋

摘要：随着信息技术的日益更新和完善，计算机在各行各业发展中得到了广泛运用，为人们的生产生活提供了便捷的发展条件。因此，教育部门对初中信息课程教学引起了高度重视，如何制定出合理的信息技术组织教学策略是当前信息课程教学中面临的突出问题，教师要从不同角度加大技术组织教学的研究和探讨，有利于提高学生实践操作能力和分析解决问题的能力，由于初中学习阶段信息课程安排相对较少，教师必须合理规划教学内容，才能实现初中信息课程教学的目的，有利于提高学生应用处理信息的能力，从而带动初中信息技术组织教学效果的提升。本文对初中信息技术教师组织教学的具体策略展开了详细探讨。

关键词：初中信息技术；组织教学；方法策略；评价分析

一、做好课前组织准备

（一）优化设置课堂教学环境。

在初中信息技术课程教学前教师要检测好相关网络设备，对教师使用的机器设备进行相关调整，并在计算机设备中安装必备的学习软件，不断优化设置课堂教学环境，有利于确保信息技术设备的安全运行，帮助学生在较短的时间内掌握基本的操作技能。在初中信息技术教学中要从实际情况出发综合考虑学校的硬件设施，注重信息技术组织的教学效果，而不能过于注重要高版本的教学软件，否则导致课堂时间安排不够合理，明显减少了学生操作练习的时间。

（二）认真探究分析教材内容。

信息技术作为一门独特的教学内容，是初中教学阶段不可或缺的一部分。教材内容的设置是帮助学生掌握基础知识的重要来源，教师要认真分析研究教材内容，才能正确引导学生融入到课程学习中来。分析教材内容要把握信息技术的科学性和技术性，初中信息技术是一个不断操作实践的学习过程，有利于培养学生的人文素质。学生要做好信息内容的预习工作，利用学校提供的软件设备定期进行自我评价和检测，结合信息技术的资源实施按照实际要求造成各项学习任务，能够帮助学生在较短的时间内掌握基础要点知识，教师要明确教学任务，将重难点问题进行组织分析，制定合理的教学方法，有利于激发初中生学习信息技术课程的兴趣爱好。

二、合理设置课堂教学内容

（一）将学习内容与实际有效连接。

在课堂教学中，为了突出体现教学贴近学生的学习和生活经验，在“真实”的情境中通过实际问题的解决培养学生的信息素养。贴近学生学习和生活经验包括两种可能，一是利用学生已有的学习和生活经验来教学；二是将信息技术应用于解决学生学习和生活中实际事例，贴近学生学习和生活经验的实质在于连接学生的已有经验，唤起学生的学习愿望。所谓实际的例子，一是指它是现实中出现的事例，二是指这些例子是学生熟悉的，三是指对这些事情的进一步了解不能影响信息技术教学内容本身的学习。

（二）适当的转变教学方式。

信息技术课程经历了将近二十多年的发展，在广大教师的教学实践摸索和探讨下，课程的教学方法也变得日益丰富并且具备了较强的针对性。任务驱动法、兴趣教学法、比喻教学法、操作实践法、游戏学习法等教学方法在信息技术课堂上广泛应用，并且取得了不错的教学效果。

（三）注重学生的主体地位。

把学生被动接受转为主动学习，将学生由知识的“容器”转变为知识的“发生器”。减少把学生当做学习的“扶贫对象”，在教师的支配下按既定路线学习的做法，提倡学生作为学习的“自强标兵”，在教师指导下自主学习。要从一刀切和整体划一的教学向个性化特色发展的教学转变，凸现教学的学习性色彩。提高学生个体的学习能力、创造能力已成为现代社会衡量学生的主要标志。为此，我们的教学要建立在学生的主觀愿望和知识经验的基础上，强调理解而不是知识量，提倡自主探索、合作交流，而不是机械记忆和被劝模仿，鼓励师生之间的对话、交流与合作。

三、课后做好信息课程的分析和评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。可见合理的教学评价不仅可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，起到一个诊断的作用，同时评价对教师和学生具有监督和强化作用，并在一定的限度内对学生的学习动机具有很大的激励作用。使用合理的教学评价可以起到很好的调节教学作用。

（一）加强学生自我评价。

在以往的信息技术教学当中，大家往往重视教师的教学评价，而学生根本就不参与评价的过程，这对于作为课堂主体的学生本身就是很大的遗憾，失去了一种主人翁的意识。建立学生自我课程评价的体系可以使同学真正融入到课程的教学当中去，并具能够及时修正自己学习上的毛病和问题，也只有在不断反思和评价的过程中我们的同学才会不断成长起来。

（二）适当拓展教师评价形式。

教师目前一直作为教学评价的主体，在实施教学评价时就应该注意评价手段的多样化。教学评价的类型大致可以分为三种：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价是在教学活动开始前；形成性评价是在教学过程中；而总结性评价一般是在期中或者是期未。信息技术课程由于其具有上机操作特殊性，老师的评价方法也就有了课堂提问、作业检查、学生自我评价、小组合作能力等方面。所以信息技术课程可以采取类似于成长记录袋的方法，将每一位同学的创新想法、日常作业、作品等内容收集起来，记录这位同学信息技术课程学习的成长轨迹，而不要一位采用一考定分数、定能力的做法。

四、结语

总而言之，学好初中信息课程对学生未来的发展是非常重要的，教师要不断完善信息课程教学策略，制定出有效的教学方案，给学生提供一个自主学习平台，给学生创造条件让学生进行锻炼学习，有利于提高学生的综合技能，促进学生的全面发展。初中信息技术组织教学是一个不断更新完善的过程，教师要做好本职工作，以学生为主导，从不同的角度分析研究问题，制定出合理的组织教学策略，才能推动信息课程教学质量的发展。

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