浅析数学后进生的成因与对策

黄敏芝

摘要：重视后进生，研究后进生，针对后进生的不同表现与具体情况采取相应的帮助措施，制定切实可行的教学方案，帮助后进生脱出恶性循环圈，面向全体学生提高教育质量。

关键词：后进生；成因；对策

随着九年义务教育的普及，中学数学后进生的比例相应地增多。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，广大教师应当更新观念，重视后进生，研究后进生，针对性地指导后进生，以提高教育质量。要改变后进生，帮助后进生，首先要分析后进生的成因。

一、造成數学后进生学习困难的常见因素

在整个学习过程中，他们的学习目的不明确，缺乏上进心，对数学的学习不够重视，不懂就不问，怕被人认为笨，长期的积累造成了基础知识的薄弱；学习习惯不良，没有良好的学习方法；概括能力差，思维僵化，脑子只想一些没有解决的问题，不再去思维；学习不踏实，怕苦，不是知难而上，而是见难就退，缺乏坚强的意志；还有一个原因就是教师和家长对他们的要求过高，造成他们的压力过大，结果屡试屡败，学习情绪低落，丧失了学习兴趣。

二、帮助后进生，提高学习质量的对策

为提高后进生的学习质量，在教学过程中，我采取了以下一些作法：

1.精心备课，使其明确目标。

高中数学大纲的教学目的是这样规定的：“高中数学的教学目的：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计，微积分的初步知识，并形成基本技能……”从中明显看出，重视数学知识应用，是《新大纲》强调的重点，也是近年来数学教改的热点。新编教材在加强数学应用方面也作了改进，把培养学生用数学的意识贯穿在教材编写的始终，在教材各章的章头图或阅读材料中注意提供有实际背景的问题，及把数学知识应用到相关学科和生活、生产实际中去。教材的正文一般都注意从实际引入概念，从实际提出问题，例习题也增加一些实际的内容，这样在引导学生解决实际问题的过程中提高分析问题和解决问题的能力。在完成“实习作业”和“探究性课题”的研究过程中， 认真备课，针对后进生的接受程度，花很大的精力对教材进行加工和处理，让每一位都能领会到数学是来源于实践又作用于实践，引发其产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的心理，使其在思想上重视数学的学习，明确学习的目标，从而提高后进生学习数学的自觉性。

2.实行“低、小、多、快”的课堂教学方法，帮助后进生树立学习信心。

学习困难的学生，主要是他们在学习过程中基础知识的薄弱及解决问题时反复失败造成了对数学学习的信心不足。但他们也同其他的学生一样具有很大的潜力，同样有获得成功的愿望和需要。作为教师，不能再有“教得好不好是教师的责任，至于学得好不好是学生的责任”的观点，应从自己教学方面寻找提高课堂教学质量的因素。针对我校的情况，借鉴了上海闸北八中成功教育的基本模式，我采用了“低、小、多、快”的课堂教学方法：

低起点。备课时不仅备大纲、教材，而更应备学生，摸清学生相关准备的知识基础能力和心理准备的实际，减小坡度，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络，确定适当的教学起点。

小步子。根据学生的实际情况，确定能达到的实际进度，教学步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进使学生每步都有进展，每时每刻都处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学生学习的自信心和良好的学习动机。

多活动。针对学习困难学生的注意力时间短，记忆容量小概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向，使师生活动交替进行。调节学生的注意力，让学生大量参与活动，自我表现的机会多了，能力的发展也逐步而得以实现。

快反馈。在每个层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”，把学生取得的进步变成事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个个任务，又及时以发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学进度和教学手段。

3.适当的重复训练，巩固双基。

学习是渐进的过程，需要学生的不断领悟，才能功到自然成。而许多后进生有一个共同的特点就是练习不注重基础、不认真，只求数量，不讲究质量，解题时喜欢讨论，不愿意独立思考，从而掩盖了知识上的缺陷，解题后热衷于对答案，缺少解题评价，不重视解题后的反思，对教师批改后的作业不认真分析，不愿订正，造成了能力训练不落实。而教师对学生的严格训练是学生成才的重要保证。针对后进生的这种情况，对他们适当的科学地“重复训练”是必要的，并且能够提高他们的记忆能力，延长他们的记忆时间。从心理学角度上说，超额学习能阻止短时记忆的遗忘，重复可以看作巩固原有知识的过程，如果没有重复记忆痕迹，记忆随着时间的流逝而衰退。练是硬道理，教学过程中，在传授新的知识前，对前面相关的内容的复习都是一种重复练习，这时应注意学生的反馈，给予肯定或纠正，从而更有效地促进学生学习，提高自信心。但重复练习并不是简单的机械重复，应根据学生智力上的差异，给学生不同的重复练习，难度、进度的适时调整以便达到预期的效果，重复练习对后进生是相当有益的，但要注意心防止过度，切勿急于求成，欲速而不达。

4.目标教育，鼓励个人设定目标和结果。

鼓励学生设定他们自己的目标，计划他们自己的未来，如果他们知道了自己要达到什么水平，那么他们的奋斗目标也就明确了，就如人们所说有了伟大的目标就会产生伟大的动力。后进生的普遍水平都很低，在教学中除了“低、小、多、快”的课堂教学方法，我还实施了目标教学。一种是阶段目标，既根据学生原有的水平和实际，指导学生根据上次测试成绩的基础上适当提高百分之五到百分之十，通过阶段的努力，使大部分的学生都能达到自己的目标，这时就如贝蒂·B·杨斯在《自我尊重的六个关键要素》中写到：当学生达到他们的目标时，动力和能力就会猛增。再结合这次测试和阶段的学习，与学生共同分析成功的原因和存在的问题，应采取解决的措施并制定下一阶段的目标及行动方向。另一种是课堂目标，课前给出目标，然后通过一节课的教与学使学生明确应掌握的知识，并实现目标。如此反复地进行，不断提高学生的自信力，让他们以积极的态度投入学习。

总之，后进生学习的提高是一项长期而复杂的工作，作为教师应多渠道想办法，争取使每一位后进生都有所进步，达到大纲所要求的水平。

参考文献：

[1]《数学教学论》 胡炯涛著 广西教育出版社

[2]《中学数学教育学》 福建省教育学院本科函授教材

[3]《学习的革命》 顾瑞莱等译 上海三联书店

[4]《成功教育的基本模式》上海市闸北八中 刘京海著

[5]《试谈激发差生学习动机的策略》 周正华 《数学教师》

[6]《谈中学数学教学的“重复练习”》 赵大雄 《上海教育》