初中藏语语文“活动式”教学模式的构建

陈占庭

摘要：初中藏语语文教学活动应该以学生为中心，注重学生的发展，构建出一种全新的教学模式，让学生更加主动的参与到教学活动当中，有效的激发起学生藏语语文学习的兴趣以及内在的学习需求，从而可以实现学生在学习当中自主探究、自主发现和解决问题、自主实践。“活动式”教学模式尤其注重的是学生主体之间所进行的交互活动，将学生在课堂上的学习自由度大大的增加，使得学生能在该教学模式下实现语言的积累和丰富，主动获取到更多的新知。

关键词：藏语语文；教学模式；学生；教师

语文活动式教学是指语文教学过程中在老师引导下学生自主参加的有序有效的主体实践活动。它以语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础，培养学生的语文创新能力和实践能力，奠定学生全面发展与终身发展基础为目的，以课堂为中心、课内课外互动互补。随着我国课程改革的不断推进，藏语语文学科教学需要改革的呼声越来越高。为了改变藏语文学科教学方法陈旧和内容封闭的先天局限，减少教学中的高耗低效现象，弥补单一的注入式教学缺憾，突出学生的主体地位，合理设置语文活动课程，积极主动进行语文活动式教学变成了藏语文教育改革的重中之重。基于此，本文尝试对初中藏语语文“活动式”教学模式的构建的有关理论和实践进行探讨。

初中藏语语文课程对于初中生的情感陶冶作用和意义重大，所以在教学当中我们应该注重民族特色之外，还需要对学生在藏语语文学习中的体验给予足够的尊重。而笔者认为要想实现该目的，就需要构建出一种全新的教学模式——“活动式”教学模式。

一、少数民族地区构建“活动式”教学模式的必要性分析

我们知道，少数民族地区——藏族地区，藏语语文学习是初中生的一门非常重要的课程，那么教育模式则会对教学的效果产生非常重要的影响，藏语语文学习应该给予学生足够的尊重和体验。“活动式”教学模式是教育观念反思，分为搜集信息类、发展情感类、解决问题类、模拟类、成果展示类五类，在具体的教学当中教师可以依据课程当中的藏语语文学习内容进行选择。初中生对于藏语语文的学习本来兴趣就不高，笔者为了论证这种教学模式对提高学生藏语语文的学习内容的兴趣进行了试验，得出了采取“活動式”教学模式进行思想政治理论课教学能够有效的提高学生学习兴趣，同时“活动式”教学模式还能够提高学生自主学习、自主探究的能力，而要想将“活动式”教学模式充分在教学中发挥出来，应该注重时间的合理安排、注重教学资源的拓展、注重活动实施流程的顺畅、注重教师教学观念的转变、注重活动过程，这几点也是“活动式”教学模式效果发挥的关键。

二、构建“活动式”教学模式的具体内容

（一）与初中藏语语文教学相适应“活动式”教学模式的构建。

顾名思义，“活动式”教学模式指的就是以活动展开为主线来教学。而这种教学模式要想在初中藏语语文教学中发挥作用，就需要通过在教学当中，将理论知识转化成问题，然后让学生主动的参与到问题的分析、归纳和综总结的过程当中，再有“活动式”教学模式能够让学生在问题的驱动下主动、创造性的进行学习。

（二）“活动式”教学模式的构建。

比如所构建“活动式”教学模式以识字为例，那么各个活动任务都应该是逐级递进的，教师在课堂上逐级的去提出相应的问题，然后让学生根据问题主动的去探究知识，这样随着逐层的推进学生就可以由浅入深的去构建出本节课所要学习的知识体系。

（三）“活动式”教学模式构建原则。

活动的实际要能够体现出任务本身的真实性，也就是说在设计的时候就要符合实际，其活动设计的任务要有一定的层次性和拓展性，要做到循序渐进的实现教学目标。以这两点为该教学模式的构建原则，那么教师在设计活动任务的时候就需要以学生原有的认识储备作为基础，设计出能够和学生产生共鸣的任务，同时任务的设计还应该给学生留有一定的空白空间，这样才能够激发起学生进行探究的兴趣和动机。

（四）“活动式”教学模式实施过程。

在教学当中，教师依据藏语语文教学内容来进行任务的具体化，驱动课堂教学不断的发展，随着一个个任务的完成，学生就完成了从认知到知识掌握、内化的过程，而这种教学模式对于本就枯燥、难理解的理论来说若应用得当则是非常有益的。

1.新课导入：因为课堂的实践是有限的，要想在最短的时间内获得最多的收益，学生就需要掌握好学生活动方向，所以新课导入的时候要尽量的围绕着本节课程的任务进行，以期尽量的提高课堂效率。例如在上面的案例当中教师新课导入的时候可以借助影视资料，在观影结束后教师按照已经设定好的任务进行活动式教学。

2.组织活动：教学实现是以学生的“学”和教师的“教”共同组成的，“活动式”教学模式对学生的自主研究要求更高，所以任务的设计必须要让学生能够有成就感。任务完成阶段学生不但能够自我建构知识体系，同时还能够帮助其他同学建构知识体系。在“活动式”教学模式下组织活动是以任务为驱动力，让学生在活动当中主动的找到解决任务的线索，同时学生还需要在活动当中针对不同的意见进行交流和讨论，最后提出完成任务的方案。“活动式”教学模式强调的是学生对学习任务的反思和知识体系的自主建构。

3.活动总结：“活动式”教学模式下任务设计具有一定的开放性，这就给学生的学习提供了更多的创新机会，而作为好奇心较强的初中生，在任务的驱动下就会主动的去查找、研究、分析资料，最后完成任务。随着教师所设计的任务一个个被完成，其中的藏语语文知识点自然就被学生所掌握，同时学生的实践能力、学习能力也同步得到了锻炼。作为教师在活动结束后应该主动的去进行活动总结，及时的发现活动当中的问题，进而进行教学改进。

4.教学评价：“活动式”教学模式实施之后还需要进行教学评价，本文编订了活动自我评价表，对活动结束后学生的学习掌握情况进行评价，我们将这种评价称为过程性评价。评价如表2-1：

三、总结

少数民族地区的藏语语文教学存在着不够注重学生在学习中的体验，没有做到学生自觉的去获取新知，使得学生无法在课堂上自主学习、探究和实践，也很少有学生能够通过课堂学习主动发现相关问题和解决问题。所以要解决这一问题，笔者认为构建“活动式”教学模式至关重要，那么该模式在构建的时候需要做好新课导入、活动组织、活动总结和教学评价，从而使得学生更为主动的去构建藏语语文知识体系。

参考文献：

[1]格桑曲珍. 藏语语文教学方法初探[J].中华少年.2015（6）.

[2]桑珠. 语文阅读方法在小学藏语文教学中的应用初探[J].小作家选刊.2015（35）.