从“头”开始

阿不力孜·托乎提

摘要：中国拥有灿烂悠久的历史文化，指导学生掌握基础的历史知识，正确认识历史，并且学会珍惜现在来之不易的和平生活是历史学科教学的根本。为将学生的注意力吸引到历史学科上，为顺利完成教学任务，设计好的导入是关键。本文笔者结合实践教学，简要从复习导入法，妙创情景，生动直观，用时事，联系史实导入，故事导入法等方面分析几种新颖的导入法，以此来提升教学效益。

关键词：初中历史；导入教学；有效性

引言

随着新课程改革的不断深化，初中历史教师得以有了更专业和更新颖的教育教学理念为依托，用以研究和探索更符合时代要求和专业发展要求的教育教学手段及方法。本文旨在通过分析初中历史课堂导入环节的教学方法，在提高教学效率、创建优质历史课堂教学、充分体现学生主体地位方面能发挥主要作用，通过不同方式的課堂导入研究和探索，创建初中历史优质课堂教学的可能性和方向性。

教育家第斯多德说过：“教学的成功艺术在于使学生对所教的东西感兴趣”。一堂课效率的高低，导入教学是关键。课堂导入是一门教学艺术，它在于能激励和引导学生。历史教师要想在四十五分钟内调动学生的积极性，不拘一格，因课利导是关键，要用丰富多彩的形式缩短学生与教材间的差距。导入教学作为新课开始的第一锤，发挥着关键性的作用。

一、复习导入法

复习导入是通过复习旧知识将新课导出来。这种导入方法既能让学生复习旧知识，而且还能让学生自然过渡到所要探讨的新知识中。这样学生既回忆、复习了旧知识，对要学的新知识也有一定的了解。在复习导入时要特别注意的是，这里所说的旧知识不仅仅是指之前学过的知识，要能与所学新知识相关的一些知识，对导入新课学习有一定的帮助。例如，在讲述《王安石变法》内容时，就可以采用复习导入。上课伊始，先带领学生一起回忆先前学过的《商鞅变法》的相关内容。“商鞅在秦朝进行了一系列的变法措施使秦国在政治、经济、军事等方面取得了空前的进步，而且还发展成为战国后期最强大的封建国家，为秦统一全国奠定了强有力的基础。在宋朝有一个人也进行了一种变法，而且为推动北宋的发展作出应有的贡献，他就是王安石。今天我们就一起走进北宋，去领略一下王安石是如何变法的，如何使积贫积弱的北宋得以发展的，今天我们就一起来探讨新的内容：王安石变法。”先引导学生复习以前学过的商鞅变法，再过渡到今天要学习的王安石变法，这样做不仅有利于巩固旧知识，而且也有利于学习新的知识，学生也乐于接受。

二、妙创情景，生动直观

刺激强度大、变化性大且形象有趣的材料能吸引学生的注意力，引发学生的积极思维，而且还能加强学生对重点知识的注意力，起到强化记忆的效果，为达到深化主题、画龙点睛的功效埋下伏笔。一般而言，历史教材中的插图是教学内容的重要体现。很多杰出的历史人物、重大事件以及古代遗存尽入画幅，成为刺激学生大脑兴奋的催化剂，而且还能激活学生的思维。对初中生来说形象直观的材料，较之长篇大论更容易接受。借助插图，精心设计导入环节，教学实践证明这种导入法效果显著。例如，在分析“两汉经营西域和对外关系”内容时，在幻灯上投影出秦的疆域图，让学生将其大致范围说出来，再投影西汉的疆域，将两者对比。再指出在西汉统治时，在新疆地区与更远的地方都是西汉的统治范围，这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的，称之为“西域”。西域又是如何在两汉时期归属中央政府管辖的呢？通过学习本课，就能知晓原因。这种导入将历史地理有机结合起来，而且还能抓住学生的心理，起到很好的教学效果。

三、用时事，联系史实导入

在实际教学中，根据新闻时事，联系具体的史实导入新课，使学生知晓历史无处不在，学习历史能增长他们的知识，锻炼他们的学习能力，又能激起学习欲望，提高学生效率。例如，针对《百花齐放》这一课的内容教学，可以从2016年的里约奥运会导入，向学生介绍在这次奥运会中中国一共取得了多少块金牌、奖牌数量以及名次，让学生感受到中国体育取得的伟大成就。接着，教师再话锋一转，用“然而”进行转折，讲述中国刚成立的时候体育发展的状况。针对《人们生活方式的变化》这一课，可以从“三大件”进行导入，让同学都能明白在不同时期“三大件”分别指的是什么，从而让他们明白社会生活的变化对群众生活的影响。接着，教师再次引导：“除此之外，我们还能在生活中发现哪些事物也正在发生显著变化的？”学生理解本课内容的同时，还能提高他们对生活质感的认识，将学生的视野带入到了生活当中。

四、故事导入法

多元化的导入教学令历史课堂初现焕然生机，让学生更加全面深入地学习历史知识。扣人心弦的故事能充分调动学生的学习欲望。故事能融知识性、趣味性为一体，为初中学生所喜闻乐见。故事能帮助学生将有趣的情境和有用的历史知识联系起来，让他们在听故事的愉悦活动中学习新知识，加深对历史知识的理解、记忆。因此，教师可以结合历史学科的特点，根据学生的心理特点，借助故事教学法导入新课，达到寓教于乐之目的。例如，在教学“传说时代的文明曙光”一课内容时，历史教师就可以为学生讲述“女娲补天”的传说，学生也都听得津津有味，带故事结束时同学们还觉得意犹未尽。此时，笔者再顺势说道：“其实不仅仅有‘女娲补天这一传说，在这一时期还有很多其他的传说，比如盘古开天、夸父追日、后羿射日以及大禹治水、精卫填海等传说，甚至还有“炎黄子孙”这个词语的由来，这到底是一个怎样的时代呢？这一时期又有着怎样的灿烂文明呢？今天咱们就一起来研究新课《传说时代的文明曙光》。”这样的导入既降低了学生对新知的理解难度，也为后续学习打下了坚实的基础。

总而言之，历史课堂导入的方法多种多样，尽管形式各异，但是殊途同归，目的都是为提高课堂教学有效性服务的。导入是一门教学技巧，历史教师在导入环节要遵循初中生的认知规律；围绕教学内容、主题采用新颖、多样的导入方式，巧妙设计以此来提升学生的学习兴趣，服务于教学内容的总目标，使导入真正发挥作用，最终为提高课堂教学效率打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]汤志斌.新课改下初中历史教学模式多元化的理论研究[J].新课程.上旬，2014，（6）.

[3]倪海.浅谈中学历史课的几种导入方法[J].内江师范学院学报，2008（S2）.