初中数学课堂教学之我见

邱晓英

数学课的目的，不仅是传授数学知识，更重要的是教会学生学习数学的方法，学会思考问题的方法，以达到培养、创新人才的要求。课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用。只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果。

下面结合新课程理念以及本人的教学实践，谈谈对数学课堂教学的几点做法。

一、数学课堂教学应以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性

传统的课堂教学是以教师为中心，教学中基本上是：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师动，学生看。学生一直处于一种被动状态。学生在学习过程中，好奇心、求知欲得不到满足，主动性、创造性被压抑，潜能得不到发挥。而现代数学课堂教学采取活动的教学，师生活动融为一体，建立互动的师生关系。现在是素质教学，问题是由学生提出的，结论是经过学生探究的，方法是学生摸索的，结果是学生自己得出的。这就体现了学生不仅仅是在学校学，而且是在“做”数学，在这过程中使学生激发了兴趣，锻炼了意志，培养了严格的科学态度和品质，学生的主体作用也得到了充分的发挥。

怎样在教学的各个环节中让学生动手、动脑、 动口，充分发挥学生的学习主动性呢？

1.对学生要求他们学会记笔记，根据教师讲课的特点和板书习惯，抓住中心、实质，记下重点，难点，有时，教师解题的思路，生动形象的比喻，深入浅出的要点等都可记下来，技能的掌握必须亲手操作才能创新形成。

2.在讲授新课中，教师选择直观、具体的材料让学生动手、动脑、动口，教师在讲授新内容时尽量从操作 直观起步，引导学生凭代理操作中获得的具体形象和表象及时展开抽象思维。

如讲角的平分线的性质时，让学生在练习本上动手做，利用对称的性质理解性质。 这样学生在动手的过程中加深理解。

3.在练习中教师精心设计练习题，选择能加深学生认识的内容充分发挥它的巩固新知识和发展思维能力的双重作用。

二、初中数学课堂教学中充分发挥教师的主导作用

数学课堂教学的主要矛盾之一是教师与学生。前面讲了学生在课堂中的主体作用，这里不能忽视教师在课堂中的主导作用。教师在数学课堂教学中可做到以下几点：

1.精设导语，激发兴趣。

学生对新知的理解和掌握的程度，并不取决于教师反复地讲解，而取决于学生对所学课程的兴趣及其自主学习的程度。精设导语，在课堂教学中能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索。从而能优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本”。

同时，由于数学知识又具有很强的逻辑性，新旧知识之间有着密切的联系。因此，在教学过程中“以旧引新”导入法就显得特别重要。

教学过程导入的环节，就象一出戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果安排的有艺术性，就能牵一发而动全身，达到先声夺人，一举成功的奇效。

2.在课堂教学中以建构主义培养学生的數学学习观。

在数学教学中，我们常常会发现这样的现象，教师总是一个劲的抱怨学生连课堂上讲过的一模一样的习题，在考试中出现时仍然做不出来。实际是学生没有真正获得对知识的“消化”，而教师应该引导学生把新的学习内容正确地纳入已有的认知结构，从而使其成为整个结构的有机组成部分。

我国数学教育家积极倡导“让学生通过自己思维来学习数学”。在一定意义上说，我们认为没有一个教师能够教数学，好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。好的教学也并非是把数学内容解释清楚，阐述明白就足够了。教师必须要让学生自己研究数学，或者和学生们一起做数学；教师应鼓励学生们独立思考，并接受每个学生做数学的不同想法；教师应积极为学生创设问题解决的情景，让学生通过观察、试验、归纳、作出猜想、发现模式、得出结论并证明、推广，等等。只有当学生通过自己的思考建构起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。