以兴趣为支点，让智慧之花绽放

艾海提·库尔班

摘要：随着课程改革的深入推进，高中数学作为一门重要的高考科目，直接关系着学生的高考命运。而高中数学是一门抽象性强、知识点难懂的学科，导致部分学生兴趣不高，学习效率低下。那么，如何激发学生的学习兴趣，使其在学习活动中更加自觉主动学习则成为教学目标之一。笔者就实践教学总结几点有效经验：巧设课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，巧设导语，创设问题情景，培养学生的学习兴趣，改变传统教学模式，将数学 “动起来”， 教师要与学生共同创建宽松的学习情境以及作业评价的多样化五个方面加以探讨，希望为提升高中生的学习效率提供一些好的借鉴。

关键词：高中数学；兴趣教学；激发；调动

高中数学的理论性和抽象性都比初中数学更强，内容含量也更大，是高中阶段令不少学生畏难的一门课。一些学生在一次次的数学考试失败后，产生较为严重的厌学情绪，逐渐失去对数学的学习兴趣，甚至最终影响他们的终身发展。因此，如何提高或培养学生数学学习兴趣，成了提高高中生数学学业成绩的一个非常重要的问题。同时，提高或培养学生数学学习兴趣也是实现新课程一系列理念的必要前提。高中学生面临高考，承受着多方面的压力，很多高中生对抽象性较强的数学学科的兴趣不高，而是为了高考的分数，是纯粹地为学而学，被动地学、没有兴趣的解题训练，这种学习模式导致学习效率低，而且收获小。乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”作为高中数学教师有义务激发学生对数学学科的兴趣，为此，以下几点是关键。

一、巧设课堂教学内容，提高学生的学习兴趣

课堂教学内容的设置对学习兴趣的提高发挥着重要作用，有效的课堂内容设置能充分调动学习积极性，让学生全身心地投入到教学中来，更利于师生形成良好互动。此外，课堂内容设置的有效性能有效提高课堂教学效率，提升学习效率。学生也能在有限的时间内顺利完成所要学习的内容。例如，教师可通过一些讨论式或者是研究式的教学方式，将课堂学习主动权交给学生，鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中来，当学生的积极性被充分调动起来，其学习兴趣才会跟着调动起来。当学生对数学产生浓厚兴趣时便会将更多的精力投入其中，学习成绩也会随着兴趣的提升逐渐得以提升。

二、巧设导语，创设问题情景，培养学生的学习兴趣

“兴趣是启智之祖。”当学生对数学产生兴趣时，便会转化为内在的动力。为此，数学教师可利用问题的趣味性，创设能有效诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态中，促使他们愉快学习。例如，在讲解“等差数列求”和公式内容时，可先讲一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在读小学时，老师出了这样一道算术题：1+2+3+……+100=？刚读完题目，高斯立刻给出了正确答案：5050。那同学们知道高斯是用什么方法算出来的呢？此时，同学们都跃跃欲试，反响强烈。在学生们的反响中开始了今天的新课“等差数列”的求和方法之倒序相加法……过渡自然，学生的兴趣也被充分调动起来。

三、改变传统教学模式，将数学 “动起来”

数学学科由数字、符号组合而成，传统的说+板书的教学方式会导致学生对一些抽象的知识点理解不透，长此以往下去，会失去学习信心。因此，在一些特定章节，可利用多媒体将一些抽象的图形规律以及运动变化的原型直观呈现出来，让学生更加直观地去感受问题的本质。例如，在学习立体几何时，可借助动画，将平面图形还原成立体图形，再通过对比观察，利于培养学生的空间想象能力。再如，在分析“三角函数y=A sin（ωx+φ）”的图像一节内容时，单纯的板书很难展现出y=A sin（ωx+φ）和y=sin x的图像关系，多媒体辅助教学通过对比、分析，变换规律则显得更加直观清晰。这种借助多媒体辅助教学让数学“动起来”，学生对新知识也会产生新鲜感、惊奇感，更利于激发学习兴趣，有利于提高学习效率。

四、教师要与学生共同创建宽松的学习情境

宽松的学习环境是师生发自内心，主动积极，真诚交流、探讨的高效课堂。如何营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要投入真挚的爱，无私地对待每一位学生。高中生面临着高考的压力，难免会遇到一些不舒心的事情，教师要主动与他们交流谈心，尤其在学习上、生活上，要多给予学生精神上的鼓励，让学生都能感受到教师慈爱的温馨，这样有助于学生转化为内在的积极动力，积极去探求数学知识，感受学习的乐趣。其次，教师要热爱这份职业的真情。生活中不煽情，课堂上不矫情。要将更多的精力投入到对学生的情感理论教育上，精心设计每一节数学课，用心设计每一个问题，争取基础好的学生能吃好，基础差的学生能吃饱。以饱满的热情上好每一节数学课，以特有的激情去感染每一位学生，这样，学生也能拉近与教师的心理距离，更利于激发他们对数学学科的探讨兴趣。

五、作业评价的多样化，激发学生的积极性

为真正提高学生的学习兴趣，变苦学为乐学，笔者结合教学实践建议，作业评价也要随之进行改革，要调整以前分数“一刀切”的单一评价方式，将多种评价因子融入其中，如作业完成的质量、学生的课堂表现、是否具有创新等，评价方式要以分数评价为主，评语评价为辅。评语主要以激励式的评价为主，要挖掘学生的优点，委婉点出学生的不足之处。评价要体现出区别，评价要符合学生的实际情况，以此来更好地满足各个层次的学生发展的实际需求。评价也要体现出发展性原则，当学生很好地完成某一阶段的学习任务，学习水平也随之有所提高时，教师要提高对学生的要求，促进他们不断进步，这样才能将评价的作用充分发挥出来。

总体上来说，在数学教学中，兴趣教学有其必要性与重要性。数学教师在教学中要理论与行动并行，以学生的实际需求作为出发点，将先进的教学理念、教学手段落实到具体的教学中，多向学生展示数学的另一面，让他们变苦学为乐学，让学生都能在兴趣的激发下真正爱上数学学科，在兴趣的激发下提升数学学习成绩。

参考文献：

[1]竺仕芳.激發兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003，（4）.

[2]王现丽.浅谈增强学生学习兴趣，提高教学效果的几点建议[J].中国科教创新导刊，2010，（05）.

[3]缪希学.抓住数学本质进行中学数学教学的探究[J].数学教学研究.2012（09）