“四部曲奏响”文言文教学新乐章

艾沙江·吐尔地

摘要：文言文教学是语文教学中的重点，是提高学生语文素养的主要渠道，因此，教师要给予文言文足够的重视。加强对文言文的技巧指导，培养学生对文言文的学习兴趣，使其更好地品味文言文的独特魅力，以提高文言文的教学效率。对此，本文从四个方面进行了尝试：激发学习兴趣，提升课堂教学质量；教师引导学生走进文章所描绘的情境中，与文言文知识拉近距离；创设问题，激发探讨积极性；重视积累，培养学生良好的学习习惯等，以期能对初中文言文教学有所帮助。

关键词：初中语文：文言文教学；兴趣

引言

文言文相对白话文理解起来更难。中国的汉字博大精深，经过几千年的历史演变，承载着很多的历史沉淀。当下是白话文的“天下”，但是，正因为如此，更不能放弃文言文的学习。文言文年代久远，学习起来也难免让人觉得拗口、且枯燥乏味。但是作为中国文化古典内容的重要组成部分，对提高学生的语言能力和审美能力发挥着不可忽视的作用。文言文中很多字词不同于当下的白话文，学生在实际学习中很难做到深入体验古人在文言文中要表达的思想，这也导致文言文教与学效率低下。正因为如此，在教学中做好以下几点是关键。

一、激发学习兴趣，提升课堂教学质量

学习文言文兴趣是关键。在教学文言文时，如果能激发学生学习的主观能动性，教与学效果也就有了保障。在实践教学中，也能发现这样一个规律：对文言文学习兴趣浓厚的學生学习积极性也高，成绩较好；反之，成绩就会不太理想。相对于文言文的教学来说，有非常多的内容、背景、语法知识等，学生都不是很了解，这样的结果在糊里糊涂中学完，到最后也不知文章的寓意和主旨所在。为了能够更好的激发学生的学习兴趣，首先可以让学生事先进行相关的预习，又或者是阅读一些白话文，或者观看相关的影视作品等，让学生对文章有个大概的了解，在所熟悉的知识环境下进行学习，学生的兴趣就会很自然的提升，同时也会促进他们的学习。如在观看《贞观长歌》、《西游记》等，首先可以让学生积累到一定的文学常识，还能有效的激发学生的阅读与学习兴趣，通过相关的影视作品与视频讲座，激发学生自身的好奇心，刺激学生阅读原著的心里欲望。对于学习兴趣的激发，其方法是多样的，如精心进行导入，巧妙设置疑问，让学生发现文言文中的语言美等等。就拿巧妙设疑来讲，初中生好奇心比较重，一定的问题情境可以有效的激发学生的学习兴趣和学习的主观能动性。

二、教师引导学生走进文章所描绘的情境中，与文言文知识拉近距离

文言文知识与我们现在所处的时间相隔太久，文化之间存在非常大的差异性，教师善于利用趣味性的教学语言把学生们带入古代情境中学习古人的语言表达形式，根据文言文内容了解当时所处的文化背景。如在教学《醉翁亭记》一课时，老师可以用讲故事的方式给学生们讲述那时候的政治背景，以及作者本人当时所处的年代的历史情况，让学生能够更加了解作者要抒发的情怀，从而对作者的表达手法更加叹服，优美的文字能让学生更乐于去阅读与记忆。对文章中所描述的美丽景物在脑子里勾勒出一幅美丽的景象，让其更加具有画面感为文章增加生机与活力。教师要积极鼓励学生把内心的感受、所思所想勇敢的去表达出来，与作者进行心灵上的沟通，让学生对文言文学习更加具有热情。教师可以充分结合多媒体教学方法增强学生自身的画面感，让学生能够真切进入画面中，了解作者的具体表达手法。让学生对文言文知识学习更有信心，对文言文知识有更熟悉的感觉，从心底增加对文言文知识的热爱。

三、创设问题，激发探讨积极性

创设问题情境是激发学生学习兴趣的重要手段之一。首先，如果通过一系列巧妙地创设情境，调动学生自身的积极性，激发学生强烈的问题意识与探求动机，增强学生自己的阅读兴趣。让学生们可以带着好奇心去进行探索，让学生们在阅读过程中而不觉得枯燥。其次，带着问题去阅读文言文具有一定的针对性，有目的地去解决一件事可以使得解决过程变得更加容易，同时还能具有明确的方向。最后，带着问题去研究可以培养学生自主提出问题的能力。

教师在教授学生文言文之前，要对所讲述的内容要有深刻的了解，要掌握其中的重点词汇、句子或者文章的中心内涵以及主要说明的问题。要研习教材上文言文的课后习题，以及这些习题的拓展，还有研究历年中考对于文言文的考查角度和考查重点、难点，然后针对性地提出一些问题。这些问题要实用、高效，要能包含本节重点难点，提出的问题还要有探讨性，可以在学生的学习过程中起到很好的效果。这样既可以激发学生的兴趣，又切实提高了学习效果。

四、重视积累，培养学生良好的学习习惯

积累是学习文言文的有效途径，语文又是一门基础性的学科，涉及的内容广，需要平时的积累与训练，文言文的积累重要性更加突出。评价学生文言文学习深浅程度重点在于考察他们的记诵累积效果。教材中所选择的文言文难度呈逐渐增加之趋势。学生如果平时不积累，没有扎实基础，会越学越吃力。所以，养成好的学习习惯是关键。鼓励学生自己动手查资料，知晓文章的大致含义，教师不要大包大揽。其次，教师适当给学生布置任务，不要逐字逐句讲解文言文。因为面面俱到的灌输会让学生的思想更懒惰，更缺乏学习的积极性。此外，重视方法的指导是关键，既要让学生“知其然”，也要“知其所以然”。学生通过自己的努力习得的知识远比教师传授的效果要好的多，掌握也会更加牢固。

结语

文言文是中华民族灿烂文化的结晶，内涵丰富多彩，博大精深。上世纪九十年代起，文言文教学开始涉足改革，涌现了一大批语文教改大家，形成了一些新的文言文教学方法。2001年，《语文新课程标准》颁行，进一步明确了初中文言文教学的目标，文言文教学目标就是实现文言文教学的价值，把文言文教学与提高学生语文综合素质联系起来.初中阶段的文言文教学是义务教育阶段语文教学的一个有机组成部分，也是学习祖国传统的筑基阶段。在文言文教学中，建立以生为主体的教学理念，探索优化教学的方法途径，调动学生对文言文的探讨兴趣，让学生做课堂的主人，全身心地投入到文言文的学习中，这样，文言文教学也必将焕发出生命的活力，让学生从过去的“怕学”变为“乐学”， 使文言文教学达到我们的预期效果。

参考文献：

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[3]李海涛.初中语文文言文课堂教学策略探讨[J].新课程学习，2014（10）.