挖掘兴趣，行走在物理世界中

玉素甫·马木提

摘要：教学目标的实现离不开课堂，学生在变，教法也要跟着变。要想提高物理课堂实效性，从兴趣入手，使学生“乐学”、“想学”是关键。要以创设具有趣味性的物理教学情境，利用充满趣味化的新课导入，利用身边的物品做实验，打破科学的神秘感，利用多媒体可起到事半功倍之效，联系现实生活，调动学生学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，真正乐于学习物理知识。

关键词：初中物理；兴趣教学；途径；分析

引言

初中物理是学生进入物理知识宝库的开始，是学生追寻物理学奥秘和传奇的初始阶段，学生能否顺利学好物理这门功课，积极参与、乐于参与到物理学习中去，对于学生物理学习的成效至关重要，而这些很大程度上取决于学生对物理的学习兴趣。学习兴趣主要指学生对知识心理上产生兴趣与追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动能产生巨大的推动力。学习亦是如此。当学生一旦对物理学科发生浓厚的兴趣，便会充分发挥出主动性。浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。那么，如何才能将学生学习物理的兴趣激发出来，提高教学质量呢？

一、创设具有趣味性的物理教学情境

随着课程改革的不断深入发展，教学目标也发生改变，学生的学习心态也发生了变化。物理教学中，教师幽默的语言或者引用有趣的故事等激发学习兴趣，激发学习动机。教师一旦摸清学生的兴趣点，因材施教，必能激发兴趣教学之目的。趣味性教学还能拉近师与生的距离，真正实现寓教于乐的教学目的。例如，在分析“牛顿第一定律”内容时，先给学生讲述关于“德行”和“惯性”笑话。再提问：牛顿第一定律中所描述的惯性是我们所说的生活习惯吗？我想大家都有自己的答案，那么，你们知道什么是牛顿第一定律吗？这样的学习氛围更助于学生将自己的疑惑和看法提出来，进而发现学习乐趣。教师不断积累幽默语言，将其运用到物理教学中，创设出更多有趣味的教学情境，促进物理课堂教学有效发展。

二、利用充满趣味化的新课导入

对物理学科来说，新颖生动的导入是建立高效课堂的关键。通过趣味化的课堂导入，能多角度激发学生对新知识的好奇心，激发他們的求知欲，充分调动学习思维。良好的课堂导入能快速吸引学生的学习兴趣。例如，在分析“电阻的串联”这一内容时，教师就可以借助充满情境色彩的导语引入所学知识———“小李新买的一台收音机故障了，在经过专业维修人员查看后，发现机器电路中的一个2欧姆的电阻被烧坏了，但是，维修人员只有一些阻值为4欧姆的电阻，他应该如何维修呢？小李如何运用物理知识一起出谋划策呢？”此时，同学们的注意力也都被问题吸引住了，而且还对其产生了好奇之心，主动探究其中的奥妙。这种充满趣味性的新课导入，能让学生立刻对所学知识产生探索的兴趣，并且能够积极主动地跟随教师的教学思路逐步去揭开所学物理知识的谜底，进而更好地学习物理知识。

三、利用身边的物品做实验，打破科学的神秘感

在物理教学中，教师如果能使用身边随手可得的材料开展实验探究活动，可以拉近物理学科与生活间的距离，还能让学生深切地体会到科学的真实性，感受到科学与社会，科学与日常生活的关系。例如，教师可以用盛水的玻璃杯与球形烧瓶代替凸透镜去研究成像规律，用塑料瓶做非常有趣的水悬浮、水火箭等实验。在教学《光的直线传播》内容时，研究光是如何传播的？可以让学生自带器材，将透明的大饮料瓶截成两半，点燃半根香，再用截好的半个饮料瓶罩住，使用激光灯照射，能够较为明显地看到光是沿直线传播的。也可以在下半截饮料瓶中盛些水，往其中滴一滴墨水，用激光灯照射，能够看到光在水中也是沿直线传播的。通过这些实验演示，和学生一起去探讨科学的奥秘，而且还能有效打破科学的神秘感，体会到生活当中处处有科学，同时还开拓了学生的视野，体验了物理知识的探究乐趣。

四、利用多媒体可起到事半功倍之效

物理是一门实验性强的学科，开展实验教学能将抽象的物理知识直观化、生动化。例如，在做“凸透镜成像规律实验”时，可以先用常规仪器按传统的实验方法进行演示，鉴于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的现象并不会很明显，导致一部分学生对凸透镜成像的特点理解不透彻，并且产生迷惑之感。此时，教师可以改为采用多媒体进行凸透镜成像规律模拟实验，清晰地演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距与像的变化情况等，整个模拟实验过程流畅、直观且明了，而且还能使得学生对该实验有了一个更加清晰完整的认识。通过信息技术与物理实验的有效整合，既能够突破常规实验仪器的演示局限性，而且还能让学生理解更透彻。因此，传统实验演示效果不理想时，就可以充分发挥信息技术的特长，对一些难以观察到的、复杂困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并将两者有机结合在一起，使实验教学上升到一个新的层次，帮助学生去发现规律、获得知识，提高他们的科学文化素质和实验技能水平。

五、联系现实生活，调动学生学习积极性

生活中处处有物理。加强物理教学与现实生活的联系，创设生活情境，增强学生的感性认识，利于学生对物理知识上升到理性认识。注重从生活引入物理的学习，同时指导学生利用所学的物理知识来解决现实生活中的问题。如，为什么钢笔能吸入墨水？自然现象中的雾、露又是如何形成的呢？为什么100W的灯比60W的灯更亮呢？类似的例子还有很多，教师可以选择生活中的一些物理现象引入新课，激起学生想探讨新知识的好奇心，同时学完相关的物理知识后，教师再列举一些生活中的物理现象让学生利用所学分析其中的原因，这样利于让学生体会到学习的乐趣，最大限度地激起他们的学习激情，引发对物理学科的学习兴趣。

综上所述，在初中物理教学中，教师采用多种方法指导教学，培养学生对物理学科的学习兴趣，学生便能以积极的态度主动参与到学习当中，这样，物理教学才能取得很好的效果。

参考文献：

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