高中生物高效课堂教学模式初探

姚迅

摘 要：新的课标课程已经实施多年，课改的核心任务是转变传统的以讲授为主的教学方式和学生被动接受知识的学习方式，要求学生参与到教学当中，把学习变成自主性、能动性的不断发展、提升的过程。本文着重探讨运用高效教学模式开展高中生物探究性教学。

关键词：高中生物；高效课堂；教学模式

新的课标课程已经实施多年，课改的核心任务是转变传统的以讲授为主的教学方式和学生被动接受知识的学习方式，要求学生参与到教学当中，把学习变成自主性、能动性的不断发展、提升的过程。本文着重探讨运用高效教学模式开展高中生物探究性教学。

一、高中生物高效课堂教学模式研究的背景

在新课程教学理念的模式下，我们发现：部分学生的自主学习意识和自主学习能力不强，致使课堂效率低下，三维目标难以落实。自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性。

因此，探索“高中生物高效课堂教学模式”，着力解决生物課堂学生无兴趣，学习效率低等问题是非常有必要的。

二、高效课堂的概念

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

三、目前高效课堂开展的模式

（一）构建高中生物高效课堂的导入方式，提高学生学习兴趣。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，我们可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。也可从客观教具和演示开始。教学中，不能照本宣科，犯本本主义和教条主义，要善于运用教室里的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景及谐音。教师上课要精讲，要变填鸭式为互动式，让学生大部分时间成为参与者而不是旁观者，从而达到学中用，用中学；同时注意在实践中满足学生的成就感。不同水平，不同层次的问题和语言材料要由不同水平不同层次的学生来实践。这样，每个学生才会体会到成功的喜悦。

导入新课可以联系生活导入，可以前后联系导入，可以用现代教育媒体导入……导入的方法没有定式，只有适合教学的导入才是最好的导入。导入新课就是导入学生的学习探究欲望，学生探究欲望提升了，高中生物高效课堂的效果才会更明显。

（二）构建高中生物高效教学方法，优化生物教学过程

1.运用探究法开展高中生物教学。在探究教学法组织中，教师要将教学目标细化。将其以一组探究思考题的形式展示在学生面前，布置学生分组进行思考、讨论与探究学习，主要依靠自己的努力来实现学习目标。例如教学“光合作用”时，教师对“光合作用发现过程实验的设计思想”这一重难点，可以运用探究法进行教学启发引导，帮助学生逐步深入掌握光合作用实验的原理，顺利实现了教学目标。

2.运用现代教育技术教学。除了仪器演示之外，现代教育技术模拟可以在微观知识教学中发挥重要作用，实现传统的演示实验难以完成的生物演变过程，提高教学形象程度。例如在“有丝分裂、减数分裂”过程演示中，教师运用动画模拟方式，将细胞分裂过程复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深高中生对教学内容的理解与掌握，提高了教学成效。

（三）拓展高中生物高效课堂教学空间，培养高中生生物素养

1.开展生物课程兴趣小组活动，增强学习兴趣。发展学生素质，发挥学生特长爱好的、丰富多彩生动活泼的课外活动，建立兴趣小组，将会使他们耳目一新，兴趣陡增，从而训练和培养从事小学教育工作所需的各种技能和能力。如显微镜的结构、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙；制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。但活动一定要有科学性和趣味性，否则久而久之，学生的兴趣就会减少，课外活动的优越性就难以发挥。

2.高中生学习一段教学内容结束之后，高中生物教师可以设置一些知识竞赛或是实验技能操作竞赛，以比赛的方式促进学生学习，营造浓厚的教学竞争氛围。

3.走进社会开展实践活动，高中生物教学内容具有广阔的实践空间，教师要为学生创设一些实践的机会，培养实践运用能力。

四、新的高效课堂教学模式探讨

（一）二级导学模式：是在导学案教学基础上倡导优化导学案，即将原来的知识梳理定位一级导学，也就是基础知识梳理。这一部分内容由学生自主预习完成，课堂上教师订正即可。二级导学是将同学们在预习本课中的问题以自主探究、小组合作、教师解疑等形式在课堂上由师生共同完成，这样能够提高课堂效率，教师专讲学生不会的，至于学生已经会的就不用再重复讲解了。

（二）激、探、创模式：激即是通过阅读案例材料从而激发学生兴趣、激活学生思维；探即是通过讨论学生遇到的问题从而达到学生自主学习、合作探究的目的；创即是通过联系实际，创新应用，从而提高学生生物学习的目的性和实用性，将生物知识与现实生活的问题结合起来，达到学以致用的目的。这样既能提高学生学习的兴趣，又能增强学生能够运用生物学知识解决现实问题的能力。

（三）翻转课堂模式：传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

总之，目前各个学校都在研究高效课堂的模式，至于哪种模式更适合我们自己的学生，还需要进一步摸索，只有适合学生的学习模式才是高效模式。当然，对于高效课堂模式的评价也有很多标准，问题的关键是将学生学习的兴趣与目前的考试制度结合起来，既能达到考试取得相应的高分，又能够发展兴趣，这才是最高效的课堂模式。