浅谈高中英语阅读高效教学

包蕊

摘 要：阅读在高中英语教学中有着非常重要的地位，高效阅读教学目标从精选阅读材料，阅读方式和策略，教师的有效指导三方面入手，从而提高学生的阅读能力。

关键词：高中英语阅读；材料选择；高效性

阅读在高中英语教学中有着非常重要的地位，它是学生获取信息的重要途径。在高考英语试卷中，阅读理解可以说是分值最大的部分，我们甚至都可以说“成也阅读，败也阅读”。所以如果想提高英语成绩，提高阅读能力是关键。

教师要以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，拓展学生的知识广度和深度。

阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标，为达到这个目标，需要从以下几个方面入手。

一、精选阅读材料

利用好现有的教材文本资源，同时教师要帮助学生对教辅用书进行优化阅读，对课外阅读材料要精选，在题材，体裁，难度等方面要适合学生的实际水平，难度与课文相当，生词率控制在2%—3%，选材内容可以是名人轶事、报纸杂志、科普文章、文学名著或时事新闻，话题贴近学生的实际生活，内容丰富，生动有趣，篇幅适当，使学生读得轻松愉快，从而激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，提高阅读能力。

二、明確阅读障碍

学生中普遍存在的阅读障碍，影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：（一）词汇障碍；（二）语法障碍；（三）背景知识障碍。非知识性障碍包括：（一）心理障碍；（二）阅读习惯；（三）阅读速度；（四）阅读技巧。

如何清除阅读障碍，提高阅读能力，就必须做到以下几点：（一）重视英语词汇和习惯用法的积累，平时让学生多读多记每个单元的必修词汇，多用重点词造句。（二）牢固掌握语法知识，多做每个单元的语法练习题，整理专项训练，例如把词组句型归类，复合句归类（定语从句，名词性从句，状语从句），阅读单元课文中找出相关语法的句子和句型，可以有效的掌握语法知识。（三）积累一定的文化背景知识和生活知识，多读一些英语国家概况的书籍，可以增长了解西方文化知识。（四）培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。善于找出每段的关键句，文章的中心句，掌握大意有利于回答细节题。

三、阅读方式和应对策略

在阅读方法方面，首先应让学生学会略读，跳读，精读，推读等不同阅读方法和策略，并能在阅读文本过程中灵活地运用。其中，略读即快速阅读文章，从而把握文章大意。换而言之，略读即有选择的阅读，读者可跳过其中的一些细节，把握内容大概，提高阅读速度。在英语阅读教学中，教师首先需要训练学生通过跳读或扫读等方式，找出文章的主题句，发掘重要情节，了解主要人物，弄清篇章结构与脉络。通过精读，可把握细节，梳理文章思路与结构脉络。当然，不同的文体，其阅读方式不同。比如议论文的精读，需要注意事件的起因，事件发展以及最后结果，理清结构，把握主题。如学习Reading：Boy missing，police puzzled时，教师可要求学生通过略读（Skimming），完成ExerciseA：What is the article about？ Who is missing？等。而后给出系列问题，让学生带着问题阅读（Scanning），探究事情的发生经过：1.Where does Justin Foster live？2.What time did the witnesses see Justin walking home？等等。接着再引导学生通过精读完成其他阅读任务。其次，在英语阅读教学中，教师还需要引导学生学会合理猜测和推理，如结合语篇逻辑关系来分析一些细节问题，猜测作者的意图或态度，对文章产生深层理解，学会总结归纳。同时，学会结合上下文展开词义猜测，提高阅读能力。应对策略：（一）有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实的关系，没有主题句的段落可以引导学生依靠段落中的衔接，句与句的关系来分析，推断和概括段落大意，同时要求学生把握住关键词；（二）利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络，从而达到整体理解的目的；（三）还要注重学生自主阅读和主动探究学习思维的培养，注重阅读的长期积累性训练；（四）每天鼓励学生用定时定量的方式进行英语阅读，选择一篇阅读材料，提出几个相关问题，在规定时间内让学生快速阅读找出问题的答案；（五）帮助学生培养良好的阅读习惯，要求每天至少读一篇文章。借助真题训练来了解阅读理解的学习重点，养成化解难点的思维方式，最终获得文章表达的正确信息。

四、教师的有效指导

在阅读过程中，教师要有意识地进行指导。通过广泛的阅读，不断增加知识，反复循环训练，从而对知识的理解进一步加深，在实际教学中要尽量做到课文阅读训练和课外阅读指导相结合，课内精读和课外泛读相结合。

教师不要在阅读前教生词，应该在讨论和回答问题时呈现单词，在情景中学习记忆生词更有效。最后要求学生自己概括，摘录文章的重点句，用自己的话复述内容。讲解材料之前，老师应根据学生水平提出与材料相关的一些问题，让学生带着问题快速阅读寻找问题的答案，先让他们自己讨论解决，师生纵向互动，学生之间横向互动交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学校的积极性。

总之，可在教学中根据学生实际水平，具体情况具体分析，按照“优化阅读方式，不断探索新规律，”通过多途径，多技巧，有针对性地对他们进行训练和实践，不仅能够提高阅读教学的有效性，更能提高学生对语言的理解感悟，汲取精华，去其糟粕，使学生在学习语言的同时树立正确的人生观和价值观。