浅谈小学数学多媒体教学的利与弊

李朝辉

摘要：在小学教育当中，多媒体教学的方式方法越来越普遍。多媒体教学是一把双刃剑，不仅对小学数学教学有有益之处，也存在着弊端。因此，本文针对小学数学中的多媒体教学中的利與弊展开了以下详细的分析。

关键词：小学；数学；多媒体；有效

在小学数学教学过程中，多媒体教学不论是对教师而言，还是对学生而言都是一种比较崭新的东西，他们都对它充满好奇心。但是教师如果想要有效的发挥多媒体技术在小学数学课堂当中的作用，就必须准确的对待。做到既能够善于利用多媒体教学的优点，又能够规避多媒体教学的缺点，做到合理使用。那么，多媒体技术在小学数学课堂中的优点是什么呢？而缺点又体现在哪些方面呢？

一、小学数学多媒体教学的优越性

（一）多媒体技术能够将抽象性的小学数学知识具体化

数学本身就是一种比较难学的课程，其中含有大量的抽象化的知识，对小学生而言理解起来比较困难。然而，多媒体技术却能够帮助教师解决这个难题。众所周知，多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。所以说，教师便可以将数学知识点通过多媒体技术如声音，动画等形式展示出来，令学生换一种学习数学的方式。

（二）多媒体教学能够突出学生主体性

学生通过多媒体教学能够积累更多、更丰富的知识点，增长自己的见识。此外，多媒体教学还能够突出学生的主体性。教师可以通过多媒体的形式将学生分为各个小组。通过利用计算机不同的辅导形式，不但可以对学生进行整体教学，又能够进行个别辅导。通过多媒体教学来激发学生的积极性给主动性。并且通过科技式的分组，更加具有科学性，也更有说服力。

（三）多媒体教学能够培养学生的思维能力

利用多媒体技术可以向学生展示知识形成的过程，丰富学生的感性认识，鼓励学生探索，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，从而达到培养学生思维能力的目的。教师需要通过多媒体技术一步步的引导学生学会思考。比如说，教师在教授学生“长度”“面积”“体积”等概念时，可以先通过多媒体技术显示出一把标尺，一面墙以及一个油桶，令学生观察三者之间的差别思考应该用什么样的方法才能够测量三者。如此一来，在思考中学生才能够慢慢的接近真理，获得答案。在这个过程中，学生的思维能力也会得到锻炼。

（四）多媒体教学能够促进学习方式的转变

传统教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。课堂教学中，应倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在这种情况下，教师可以充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（五）多媒体教学能够突出教学重点与难点

有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉地度过难关。此外，小学数学教师在利用课件进行授课时，一定要在课件中突出教学的重点与难点，令学生对整个学习内容有大致的把握，在学习过程中能够有侧重点。比如说，教师在讲解几何体的面积和周长的时候，能够将几何体各自的面积和周长公式用比较明显的颜色标记出来，这样学生便知道这是需要重点掌握的内容。关于小学数学中的难点，教师则需要通过多媒体对学生进行反复训练，直到学生能够理解和掌握。

（六）多媒体教学能够及时反馈教学效果

利用多媒体进行教学，其中最重要的一点是能够及时反馈教师的教学效果，学生到底通过多媒体教学能够获得什么？多媒体教学与传统教学相比，教学质量是否能得到提高？所以，进行多媒体教学通过教学反馈便能够看出提高教学质量并不是问题。教师可以在课堂授课即将结束的时候利用多媒体给学生出一份与本节内容相关的练习题，随堂检验学生的学习效果。又比如说，在讲授完《认识时间》这节之后，教师可以向学生展示几张不同时刻的时钟令学生辨认上面所表示的时间。当学生回答不出来的时候，教师也可以及时的进行引导。

二、多媒体教学在小学数学教学中的弊端

（一）多媒体教学容易造成过度使用

许多小学数学教师将多媒体技术应用到数学教学之中后，往往过于依赖多媒体教学。在授课过程中一味的使用多媒体，将所有的知识点都放在课件当中令学生浏览。而这样一来却会造成学生只会观看不会思考的情况，令整个课堂变成了播放课件的“影院”，使课堂教学流于形式，忽略了学生的主体性。

（二）多媒体教学容易成为“花架子”

教师在运用多媒体课件时，要用在刀刃上，要针对教学内容和学生实际而定。数学多媒体的设计和使用，应该有利于突破教学内容的重、难点。具体说来，可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入，使多媒体真正起到“画龙点睛”的作用，真正服务于现代教学。而不是将多媒体教学变成一个“花架子”，只拥有华丽的外表却缺乏实质的内涵。比如说，有些教师的课件多余的东西太多，他们在课件当中放一些可爱的背景图片，这样完全将学生的注意力从数学学习上转移到了其他地方，完全不利于数学学习。

（三）多媒体教学容易造成师生互动的缺失

课堂教学的精妙之处在于能够艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。但是，在进行多媒体教学之后，教师在课堂上变成了一个专注于点课件的工具。他们认为只要学生能够将课件上的知识学会。那么便不需要自己再费口舌进行讲解。然而这种想法是完全错误的。课堂教学的主体虽然是学生，但是教师作为知识的传授者必须和学生之间有互动。在课堂之中进行互动，教师才能够理解明白学生的想法，并且根据学生的想法调整进一步的教学计划。没有师生互动的课堂是死气沉沉，没有活力的。在这样的课堂之中，教师教学会感到劳累，学生学习也会感到疲惫。因此，教师必须避免这一点。

三、结束语

总而言之，虽然在小学数学教学的课堂中使用多媒体技术有利有害，但是教师只要不畏挑战、灵活应对，将学生的利益放在首位，那么必将能够提高小学数学的教学质量、激发学生的数学学习兴趣、增强学生的数学修养。