高中化学教学中的小组合作学习浅析

夏小均

摘要：小组合作学习可以让学生真正参与到课堂教学中，感受学习的快乐和学习给他们带来的成就感，可以改变学生的学习态度，使教学变得有生命，有活力。但在小组合作学习中也会存在不少问题，如部分学生的能力仍得不到有效培养，学困生基本没有独立思考的机会等，这有待于在今后的教学实践中进一步完善和提高。

关键词；高中化学；小组合作学习

高中化学和其他学科有所不同的是，它带给学生的是一个新的学习视角，在培养学生科学素养的同时，也将学习的重点集中在素质教育的基础上。而素质教育优于应试教育的特点之一，就是让学生养成爱思考，勤动手的习惯。合作学习就是素质教育的一种延伸，它能激发学生共同学习的兴趣，调动学生相互配合，互相启发的积极性。合作学习也是一种不同于传统教学方法的创新学习形式，利用学生组建学习小组，从事学习活动，同时根据学习小组成员之间的相互帮助，协作和启发，带动小组成员的学习积极性，调节学习氛围，使学习小组中的每个学习成员受益，对提高高中化学教学质量具有积极的促进作用。

一、当前高中化学小组合作学习过程中存在的主要问题

小组合作学习在高中化学课堂教学中已经得到了一些应用，但是在应用过程中仍然存在着一些问题。首先，学习小组划分不够完善，小组成员在小组学习过程中的分工不够明确，小组成员之间的职责安排不到位，导致沟通交流出现一些问题，影响了正常的小组学习的开展。人员分组不够科学，小组成员之间不能进行有效地沟通交流，小组讨论和互相学习过程不够完善，影响了学生的学习效果。其次，小组学习的时间分配不够合理，教学效率较低。当前的课堂教学活动仍然以教师讲解为主，留给学生进行小组讨论和学习的时间较少，这严重影响了小组学习的效率。由于没有给学生留出充足的讨论交流时间，学生的学习层面停留在较低的层次上，小组合作学习效果较差。最后，虽然小组合作学习在高中化学课堂教学中得到了一定的应用，但是在对学生的评价上仍然以单一成绩评价模式为主，严重影响了学生的学习动力，也没有对学生的学习态度和团队合作能力进行整体评价，影响了学生参与小组合作学习的积极性。

二、小组合作学习对高中化学教学效果提升的作用及实践

（一）激发学生化学学习兴趣

兴趣是推动学生主动学习"实现教学效果提升的重要因素。小组合作学习的运用，对激发学生学习兴趣有重要作用。传统教学中主要是以教师为中心，学生发表观点"共同讨论的机会较少，大大降低了课堂的趣味性，而在小组合作学习中，教师会根据学生兴趣，设置相应的小组合作任务，要求学生以小组为单位，同其他学生一起完成任务，学生能够跟熟悉"喜欢的同学一起学习"探讨，能够充分发挥自身主观能动性，消除对化学学习的排斥感和恐惧感，对活跃课堂气氛"提升学生兴趣有重要作用，能够有效提升高中化学教学效果。例如在学习“二氧化硫”相关知识时，教师可以首先为学生设置小组合作任务，要求学生探讨“酸雨形成的原因”，高中生虽然听说过酸雨，但是对于一些细节的知识了解甚少，因此对这一问题十分感兴趣。在小组探究过程中，小组成员也会积极参与讨论，积极提出自己的观点。在激烈的讨论之后，教师再引出“二氧化硫”的相关知识，学生在兴趣的推动下，能够迅速投入到学习中，认真学习教师讲解内容，有效实现了教学效果的提升。

（二）培养学生团结协作能力

小组合作学习能够培养学生的团结协作能力。提升整体组员的学习能力和高中化学教学效果。例如在学习“蛋白质”相关知识时，教师可以要求学生以小组形式，分工合作，制作PPT，并在下一节课上给全班同学讲解。小组成员在学习中会根据自身特点合理选择学习任务，如有学生收集PPT中所用到的资料，有学生负责对资料整理分析，有学生负责制作PPT，还有学生负责讲解PPT。学生在学习任务中遇到困难时能够向组内成员求助，共同解决问题，集合所有组员的智慧，对学习效果和教师教学效果的提升有重要作用。

（三）培养学生独立思考能力

传统教学中，学生主体地位未能得到充分显现，主要依靠教师讲授进行化学知识的学习，在思想上十分依赖教师，以教师提供的答案为标准答案，不愿独立思考问题，教学效果不佳。而高中化学教学中小组合作学习的运用，能够有效培养学生独立思考问题的能力，促使学生独立思考，有效实现了教师教学效果的提升。例如在学习“原电池”相关内容时，教师可以要求学生以小组为单位，利用化学知识化学仪器探讨原电池的形成条件。学生在这一问题上有很多争议，在探讨过程中会通过独立思考，提出多种不同的观点，实现小组成员之间思维的激烈碰撞，并根据小组其他成员的观点进行深入思考，不断充实、丰富自身观点，主动探究与之相关的其他化学知识，不仅能够培养学生的独立思考能力，灵活学生思维，同時也使学生积极主动地吸取了更多的化学知识，对高中化学教学效果的提升有重要作用。

（四）培养学生动手实践能力

化学是一门实践性较强的学科。而小组合作学习不仅能够降低学生理论知识学习的难度，同时也能够在化学实验中的运用中，培养学生的动手实践能力。例如在学习“化学反应速率”相关内容时，教师可以要求学生以小组为单位，在课后进行自主实验。学生在实验中可以自由选择实验材料，根据所学影响化学反应速率的因素，依次进行分工实验。在这种具有充分自由的实验中，学生主要依靠自身动手实践，充分实现了其主观能动性的充分发挥，分工合作的形式也能够使学生更容易发现教材中未涉及到的影响因素，体会实验中的乐趣，对学生动手实践能力以及教师教学效果的提升有重要作用。

总之，课堂要想变得高效，就应该充分发挥小组合作学习的作用。合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。自主学习是打开知识大门的金钥匙，小组合作学习是打造高效课堂的手段。课堂教学任务能否完成，很大程度上取决于小组合作的成效如何。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。

参考文献：

[1]成继虎.让小组合作学习在高效课堂中发挥作用.中国科技教育·理论版，2012，（6）.

[2]陈春华.如何在数学课堂中体现小组合作学习的价值.课程教育研究，2013，（36）.