浅议小学班主任的管理语言艺术

郭利群

摘要：对于小学班级管理工作来说，有着一定的复杂性。因此，在实际中就要求班主任要掌握好学生的心理变化情况，认识到管理语言的艺术性，同时还要完善好自身的语言，从学生的实际情况上出发，提高管理的效果。

关键词：班主任；语言艺术

儿童是祖国的花朵，是国家未来经济建设的承担者和接班人。如何做好小学教育深化改革工作，积极引导小学生阳光快乐成长就成为现代人们关注的焦点。随着物质生活水平的不断提高，小学生教育技术的不断进步，小学生可以借助互联网设备，获得非常大的信息量，然而他们并没有自主筛选能力，因此小学班主任需要加强管理来不断提升小学生的综合素质和能力，保护自己不受不良习惯和行为的影响。而考核小学班主任很重要的指标之一就是对于语言艺术的管理水平。

一、小学班主任管理语言艺术内容的具体特点

小学班主任在进行管理的过程当中应当采用一定的语言艺术方式进行沟通，从而切实做好身为班主任的职责。而管理语言艺术拥有一定的特点，只有抓准具体特点才能够最大化的发挥其实际作用。根据笔者总结，其具体特点包含以下几点：第一，以理服人的特点。俗话说“有理走遍天下，无理寸步难行”，身为人民教师做任何事情都应当以理为根基进行教育教学工作，因此小学班主任在语言艺术方面应当确保在任何时候做到言之有理。在面对学生犯错进行处理的过程中，首先要通过良好的表述逻辑将道理讲明，使学生意识到自身行为不当的问题。其次要注意在表述的过程中，所用语句应当平和，避免出现添油加醋，嘲讽意味等。曹雪芹说“天下逃不过一个理字去”，只有陈述平和，讲述有理，才能够保证师生关系的良性发展，发挥语言艺术的价值。第二，语言表述有依据的特点。仅仅采取讲道理的方式并不足以完全发挥语言艺术的特点，达到良好的目的。小学班主任还应当做到言之有据，通过事实说话。在听取学生对事情的解释后，应当首先对事情的道理进行讲明，再配合现实当中的其他例子进行道理的讲解，才能更为直观和有效的表达清楚内容。从而使学生不仅能够听进去道理，并能明白道理。第三，根据个体不同進行灵活变化的特点。语言艺术不是死公式，是完全灵活易变的一种完善沟通交流的方式。小学班主任在进行管理工作的过程中不仅要做到重视使用语言艺术，还应当根据不同的学生进行不同的语言变化。如针对较为外向的学生，相对来说沟通情况会简单一些，仅需要将问题说明，使其明白错误。但较为内向的学生，在使用语言艺术沟通的过程中则需要进一步的开导，要确保了解事情真相，且避免学生自尊心受到打击。从而发挥语言艺术灵活变化的特点，优化小学班主任的执教工作。

二、小学班主任管理语言艺术

（一）用真诚的语言活跃气氛

班主任应真诚、坦诚的对待学生，并要改变以往的上下级关系，逐渐变为学生的好朋友。在日常工作中，班主任要加强和学生之间的沟通联系，要与学生进行心与心的交流，这样学生才能感受到班主任的真诚，才能更好的配合班主任开展班级管理工作，从而获得良好的班级管理效果。在平常，班主任要注重对学生进行观察，了解学生在生活、工作中存在的困难，尽可能的为学生排忧解难，从而提高学生对班主任的信任感。在日常交流中，班主任不仅要做到语言的真诚，除此之外，班主任还要有幽默的语言，为学生创设轻松的课堂气氛，让学生在良好的课堂氛围中轻松的接受新的知识。并且，幽默的语言能很好的激发学生同教师的交流，进一步增进师生之间的感情，主动积极的配合老师工作。

（二）通过无声的语言激励学生

在一定情况下，宽容产生的力量远远超过惩罚，教师在对学生进行管理时抱着的宽容态度，能很好的促使学生健康发展和成长。批评为一种综合艺术，并具有很多种方法，对于不同的人批评的方法不同，受批评人的感受也不相同，因此，教师在对学生进行批评时应讲究一定的艺术，进而获得良好的效果。有的时候，无声的批评便能获得良好的效果，该种批评方法不仅给学生一定的面子，同时还能帮助学生真正意识到自身的错误，主动的进行改正。相反的厉声批评在一定程度上会让学生产生厌恶感，不能从内心认识到自身的错误，更不用说改正了，因此，不能起到批评的作用。针对该种现象的出现，班主任在对学生进行管理时，应根据实际情况采用一定的无声语言，将无声语言同有声语言相结合，进而获得更好的班级管理效果。班主任在管理班级时，遇到调皮捣蛋的学生，应用一些能打动他们的事情感动他们，让他们真正体会到班主任的爱，进而自己主动的改正错误，将注意力转移到学习上来。如果班主任随意的批评那些调皮捣蛋的学生，就会严重的抑制这部分学生的学习主动性，从而对这部分学生的全面发展造成影响。在日常教学活动中，班主任的一个不经意动作，如一个微笑、一个肯定的眼神，就会带给学生很大的鼓励，学生能深刻的感受到来自班主任的关爱，自然而然的会积极配合班主任开展班级管理工作。

（三）注重言之有别

对于小学班主任，在班级管理过程中，应该注重对学生的个体差异进行分析，对于不同的学生，班主任要采用不同的管理方法，这样才能获得良好的管理效果。在日常工作中，班主任要注重对学生的性格特点进行分析，针对不同的学生，采用不同的语言艺术，从而保证学生能更好的和教师进行沟通交流。例如对于性格比较内向的学生，他们的心理素质一般而言比较差，很难接受教师严厉的批评，因此，班主任在和这部分学生进行沟通交流时，要做到心平气和，语言要柔和、婉转。对于存在自卑心理的学生，班主任要尽可能多的对他们进行鼓励，帮助他们树立良好的自信心；对于比较骄傲的学生，班主任应该直接提出他们的不足、缺点，这样才能引起这部分学生的重视，摆正他们的心态。总而言之，在实际管理过程中，班主任要做到言之有别，针对不同的学生采用不同的语言，从而获得良好的管理效果。

小学班主任在班级管理时可以采用时差拖延法来拒绝学生的无理要求。有时候当学生表示出自己一些不合理的要求时我们可以先听学生诉说完可以先不发表意见静待事情的发展变化。当事情明朗化了之后我们再找学生来谈这时班主任的言辞就比较有方向性和针对性学生此时也能够接受班主任的说法和教育。常用的语言有“你先回去我先考虑考虑在找你谈”。“这个问题我们下次再谈”。这样不仅可以给学生以足够的时间去思考自己提的要求是否合理也给班主任时间来缓冲。