基于看、说、写、学的小学藏语文教学浅议

才仁永藏

摘要：在藏区内，基本随处都可以看到由汉藏两种文字印刷制作的政府公章、广告、路牌以及标语。而在其周边的云南、青海、四川以及甘肃省份的藏区内对于藏文的使用频率也很高。西藏的藏文自然是最原汁原味的，尽管各地小区域内又存在方言变化的情况，但是整体而言还是较为一致的，尤其是在公元7世纪吞弥·桑布扎在梵文的基础上融合藏文声韵为吐蕃王朝创造了藏文，而且当时的吐蕃王朝统一了藏文文字，所以显著推进了当时的文化发展和交流，所以作为藏民的一份子，我们需要牢记吞弥·桑布扎在藏文藏学中所做出的贡献。此外，作为藏文的教学工作者，我们需要做好藏语文的教学，尝试从藏文的看、说、写、学等多个渠道促进小学藏语文教学。

关键词：藏文；教学；小学

藏族和汉族都是中国文明古老民族之一，都拥有博大深厚的文化积淀，藏语和汉语作为这两种文化的载体，以“汉”东“藏”西，涵括其它同源亲属语言。随着社会经济的不断发展，民族融合的不断加深，藏族人口数量的稳步增长，人口素质的不断提高，再加上藏族基础教育规模不断扩大和教育设施日益现代化，教学形式和教学体制不断完善，为藏族学校的教学的发展提供了良好的客观条件。本文从小学藏语文教学中的看、说、写、学等多个方面，探索藏语文教学的对策。

一、引导学生加强对于藏文中的标点符号、字母一字形结构等的学习

文字是语文的基础，藏文也不例外。在小学阶段，学习藏文，切不可眼高手低，要扎扎实实从最基本的字母与标点符号开始入手。如果盲目选择较高的起点，势必导致藏语文教学事倍功半。我一般会选择让小学生从30个辅音字母、4个元音符号以及5个反写字母开始学习。在小学的前三年里反复进行教学，确保最基本的发音标准。与汉语和英语相比，藏文与之特点类似，所以完全沿用传统教学方式不太可取，而是需要融入现代教学方式。藏文的每句话都有标点符号，但是相对于汉语而言，其复杂度显著降低，只存在六种符号，分别是云头符、隔音符号、单垂符、双垂符、四垂符、蛇形垂符。标点符号教学是非常重要的，学生只有充分掌握了标点符号的使用方法，才能够更加自主和灵活的学习各种知识。在小学生所需要学习的诸多藏文基础知识中，包括藏文的字形结构，尽管按照教学和语法的规定，取消了再后加字，只剩下前加字、后加字、上加字、下加字四种，但是因为很多文献中还会存在再后加字的字形，所以在教学时候需要给学生解释。

二、引导小学生合作学习

集体的力量是伟大的。在课堂教学过程中，因为个体间差异以及学生自己出现的走神等情况，导致教师所讲解的内容都没有听进去，即便是听进去了也并不能百分百了解书本中的含义，所以可以通过若干个学生组合成一个小集体，以集体的形式学习藏文。例如，进行三十个藏文字母教学时候，先大致进行一番讲解，然后要求他们每一横排是一个小组，共同学习和理解这三十个藏文字母，然后过几天进行抽查，通过抽查发现，这种小组形式的学习帮助他们全都背出来了，但是没有分组学习的班级则没有这种效果。所以，在进行藏文学习的过程中，需要通过适当的方式调动他们的主观能动性，通过合作显著提高他们的学习效果，并且降低学习负担。

三、根据不同年级开展藏文的读教学

在小学期间，朗诵永远都是最为重要的部分。无需与汉语一样一个一个的学习生字，只要能够牢牢掌握藏文中的30个声母和4个声调，所有的生字和词语的朗读就是水到渠成的事情，而且一旦会读后，就一定会写。吞弥·桑布扎强调藏文的根基就是朗读，熟读藏文后自然会懂的一切，可见朗诵的重要性。而且实际教学中，单纯的语法教学收效甚微，而如果要求学生持续的去读，在确保熟读后，进行语法教学，可以取得事半功倍的效果，而且在不同年级段需要设定不同的教学目标。

一年级阶段。需要掌握藏文的元音和辅音，搞懂前加字、后加字、上加字以及下加字的组配，注意拼读课本中出现的特别名词。认真拼读藏文的楷书与草书，应用藏文草书写法书写元音辅音和上下的大写字体，书写时候做到大写合适、不越线、字体写美、前加后加，上加下加要标在该字的上面，不能离字。

二年级阶段。开始进行读词学习，并且尝试在此基础上读句子。而写法上则是由字开始到词，然后再到句子的书写，尽量做到读写同时进行。

三年级阶段。要能够通读楷书与草书，并且可以连续读多个句子，慢慢地可以熟读整篇课文，并且可以理解其中内容。开始背诵藏语文的《正字法》，确保不会出现混用字词的情况。

四年级阶段。在朗读中，理解掌握课文的分段、段意以及課文的总结，能够有感情朗读藏文文章，并且把握其中需要轻、重读的部分，使其朗诵更加活泼有感情。书写上则应当掌握诸如借条、请假条等常用的条子的书写能力。熟练背诵《正字法》，确保不会书写不会出现错别字，并且开始背诵藏语语法。

五年级阶段。能够对课文分段，并且总结出其中心思想。能够朗读和准确确定诸如期刊、杂志、报纸等文章的中心句。书法上能够采用草书把藏语中的连词和借词应用到作文书写中，并且保证不混淆。

四、小学生的藏文写作教学

藏文的学习主要是为了能够在实际生活中应用。对于小学生而言，我们不能拿高年级学生的要求来约束他们，但是可以引导他们写日记以及最为简单的“流水账”文章，通过引导学生长久的坚持写日记，则在未来的学习中，他们可以凭借此过程中总结出来的大量作文素材创作出大量优秀的作品，对于藏文的应用自然也不在话下。

五、引导学生积极学习

在藏区中，牧民还占据着非常大的部分，很多牧民家庭的孩子对于学习没有兴趣，而且还容易受到电子游戏等外界因素的影响，对于学习得过且过。作为教师需要结合形式，确定影响的原因，并且在与学生交流的过程中确定能够促进学生学习的积极因素，使得藏语文教学发挥自身的作用。

教学上的失败很大原因是课堂教学自身存在不足。例如部分教师教学气氛太沉闷，这就需要教师主动认识到自身的不足，寻找更合适的教学方式，弥补自身存在的不足。而部分教师教学氛围较好，但是学生对于知识能力的掌握却不够牢固，这种情况也需要教师自己反省。新的教育改革下，要求学生是主体，教师在课堂教学只是主导作用，所以可以借助方式对学生掌握的知识能力进行测试和训练，帮助他们掌握藏文相关知识和能力，同时认识到自身存在的不足，然后自行的查漏补缺，提高学生学习的兴趣和信心，加强对藏语文的掌握。

在教学过程中，太空洞的要求学生不断去努力，是毫无任何效果的。学生学习的主要因素源自教师的反馈，只有让学生感知到自己的成绩，让其认识到自己所付出的辛苦有了回报，才会继续努力学习，否则只会逐渐的失去学习的兴趣。所以在进行藏语文的实际教学中，教师应当定期安排作业和小测验，以此来体现前段时间学生的学习效果，让学生对自己前段时间的努力有所了解，进而继续努力学习。

六、总结

在小学的藏语文教学过程中，我认为作为教师，切不可好高骛远，盲目追求高目标，一定要从培养学生的基本能力开始，即便是部分学生无法按照教学目标在某个时间段达到认识藏文生字的能力，也不可以拔苗助长，一定要把基本工作做好，这样才能在未来实现厚积薄发，让学生真正掌握藏语文知识和能力。

参考文献：

[1]张金爽.新旧小学藏语文教材量化对比分析——文章体裁、文学体裁以及选材的统计研究[J].西北民族大学学报.2010（03）。