营造“书香”班级提高语文素养

语文课文，有的是对美好的颂扬，有的是对丑陋的批判，有的是作者对社会的现实感受，其中都蕴藏了丰厚的人文素养。所以，我们把“书香班级的构建”作为提高学生语文素质的重要途径。

如何在班级中营造“书香”氛围，在保证教育目的得以实施的基础上，切实可行且行之有效地让语文课堂成为学生“品味书香”的主阵地呢？

一、阅读积累，“积淀”书香，为提升素养夯实基础

学科教学的“魂”就是语文学科的思想性体现，因为语言是人的生命活动、心灵活动，更是一种工具。语文新课程标准明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”翻开我们的语文书，里面从童话到故事，从抒情到叙事，不论何种题材，都洋溢着祖国语言文字的魅力。我们在教学中只有引导孩子们走进书本，静下心来去阅读，才能受到感染和熏陶，才能使学生形成阳光、乐观的思想道德，从而提高学生的语文素养。

（一）在读中感悟，积淀“榜样“的书香。

“榜样的力量是无穷的。”在孩子幼小的心灵中，有了让他崇拜的偶像，有了让他感动的事例，就会把这些偶像和事例作为榜样，从而按照他们的样子去做，去规范自己，形成健康向上的人格。在我们的小学阶段，语文书中有许多形形色色的人物，他们有的辛勤奉献，有的热爱生活，有的敬业工作，有的乐于助人，还有的诚信友善…… 例如身患残疾的小女孩、爱朋友的小灰熊、认真工作的爸爸、风吹雨淋的地质勘探员、一定要回到祖国的华罗庚、不盲目相信科学家的艾琳娜……有平凡人，也有伟人；既有中国人，也有外国人；有古代的，也有现代的，这些人物都闪烁着美好人性美的光辉。

在教学中，我经常引导学生通过反复朗读，去感悟作者的心声，在朗读的过程中，推敲，品味，从而走进每个人物的性格，让学生在朗读中去体会作者的思想感情，这种从朗读中领悟的人格魅力，是发自学生心灵的，相信，一篇篇文章中的人物的良好品质，一定会引领者学生去学习，并在在他们的心中，生根、发芽、开花、茂盛。例如，我在教学《虎门硝烟》时，首先，让学生初识林则徐，学生介绍了课前搜集的林则徐的资料，并且介绍了当时中国和世界的格局，让林则徐的形象初步展现在学生的脑海中。然后引导学生走进《虎门硝烟》中去研读，让学生知道林则徐在当时清政府的腐败面前，没有退缩，大义凛然地把近两万箱鸦片在虎门海滩当众销毁，长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。最后，让学生走进林则徐，了解林则徐的生平。在了解的过程中，学生从林则徐的身上知道：吸食鸦片对人体的危害，外国侵略者为什么要向中国走私鸦片，会给家庭和国家、军队带来危害。

（二）在品词析句中，积淀“美文佳句”的书香。

新的课程标准指出：“应该重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这些内容都藏在每一篇文章中，藏在每一个自然段里，藏在作者精雕细刻的每句话中。因此，教师在教学过程中要注重引导学生从文章的词、句、段入手，采取“齐读、小组读、男女读、比赛读、个人读”等不同的朗读方式，在这个过程中，使学生走进文本，理解作者的西乡感情，从而受到文章的感染，提高学生的语文素养。

例如：我在教學《一夜的工作》时，紧紧抓住文章的中心句引导学生读课文，从周总理一夜的工作中，了解总理为了新中国，夜以继日地工作，从总理的房间陈设和吃的夜宵中知道了总理简朴的生活。总理的品格在潜移默化地影响着学生们。这样，抓住了文章的重点词、句、段，进行朗读训练，使学生在理解文章内容的同时，受到文章的感染，提高学生的语文素养。

（三）在诵读感悟中，积淀“美好品德”的书香。

古语说：“读书百遍，其义自见。”中华民族的文化博大精深，其中有很多美文佳句，因此我让学生朗诵一些语言文字优美的文章，通过声情并茂的朗读，让他们体验祖国文学的音韵美，从而对文章的思想内涵、表达情感有一定的感悟，从而培养学生美好的心灵和高尚的情操。例如，在教学《倔强的小红军》一文时，我抓住了文中细致描写小红军神态和语言的句子，例如“黄黄的小脸”、“冻得又青又红”、“微微一笑”、“倔强地说”、“把腰一挺”等等，鼓励学生在这些细节描写出品读，通过不同的朗读形式，使学生的眼前出现了一个机灵、乐观、坚强的小红军形象，并让学生在对语言有所领悟的基础上积累的语言。

二、写作抒情，“挥洒”书香，为“提升素养”广开言路

课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”我们可以看出，学生品德素质是能够反映出作文的水平的，同时学生也能够在作文中表达自己的思想和感受。所以，我们在作文教学中不仅要关注学生的表达方法，还要关注学生的情感，在作文教学中渗透语文素养。

（一）观察生活，发现美丑。

多彩的生活是作文的源泉。把学生的作文引向广阔的生活空间。但是生活是个万花筒，老师要给学生一双善于发现的眼睛，发现生活中的真、善、美，摒弃假、丑、恶，让学生写生活中的美好的人、事、景、物，反映生活的真实，引导学生说真话，吐真情，不胡编乱造。如引导学生写一些性格纯良的人，一些有爱奉献的人，一些积极进取的人，一件件热心帮助的事……表达对生活的热爱，赞扬生活中平凡人的美好心灵。对于一些不好的现象进行抨击。多写生活的美，抒发对生活的热爱之情。

（二）书写日记，抒情言志。

写日记，是学生对身边发生的事情的感想，也是对生活中美丑善恶的反映，还是学生对社会情况的反映。在三年级，我教给学生写日记的方法，抓住难忘的事情来写，激发学生的兴趣；四年级，学生开始写“接力日记”，小组内每人写一天，这样既能欣赏到别人优美的文笔，又可以提高自己的写作水平。可以这样说，坚持写日记，既是一个磨炼学生忍耐力的过程，也是见证着学生思想不断成熟的过程，也是学生思想日趋完善的记录，相信，孩子们会在日记的伴随下健康快乐的成长。

“最是书香能致远”，相信教师正确运用书籍的力量，引领学生去品味书籍的魅力，在读书的过程中不断提升自己的修养，不断增强班级的凝聚力，一定会不断提升学生的语文素养，在书海中徜徉的学生，会拥有一辈子最宝贵的财富。

参考文献：

[1]赵晓云.《与书为友，读中成长》.《语文教学通讯》.2004年第11期.第16页。

[2]牛纪英.《以书为友》.《齐鲁名师》.2012年版。

作者简介：宋丽丽（1980.6.15）女，辽宁营口市人，辽宁师范大学教育管理专业毕业，工作单位：营口市启文小学，研究方向小学教育教学。