提问有方，激活思维

吐尼亚孜·尼亚孜

摘要：物理课堂提问教学不仅是一门科学，而且还是一种艺术。成功的教学本身就是一种艺术的创造。教师如果掌握这种艺术就能使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，进而激起他们高涨的学习兴趣。物理课堂教学艺术的表现主要体现在激发学生强烈的求知欲望上。设计处理好课堂提问是激发学生强烈求知欲望的根基，又是提高课堂教学效益中重要的一环。

关键词：初中物理；提问教学；策略

面对不断推进的新课程改革，面对各式各样、日渐先进的教学模式和教学手段，中学物理教師的课堂提问水平却呈现大面积的退化趋势。何时问，问什么，怎么问？基于学生的回答，如何导答，如何评价？这些问题已成为多数年轻教师在课堂教学中的面临的共同的困惑。提问是一门艺术，也是物理教师开展课堂教学的有效手段。高效的物理课堂提问通常能使教学起到事半功倍的效果。良好的提问不仅能活跃课堂教学气氛，启迪学生的心灵和思维，而且还能激发学生学习物理知识的兴趣，尤其是能够彻底解决当前初中生在课堂听课中出现走思问题，提高学生课堂学习效果。因此，在开展物理课堂教学中，巧借提问增强课堂教学效率是王道。

一、优选问点，问在知识关键处

所谓问点，指提出问题的切入点。一般来说，设置的问点要选在知识的重点、难点、疑点的关键处，这样，问题也能发挥出“茅塞顿开”的作用。比如，在学习力对物体做功的知识点时，将质量为m的物体放在水平地面上，受到一个与水平方向成45°的斜向右上方拉力f的作用，物体在水平地面移动了s米，问：拉力对物体有没有做功呢？初涉及到这些问题时，很多学生都认为拉力做了功，主要是因为他们对力做功的概念理解不透彻，并没有真正理解做功的两个必要因素。如果先这样设问：一名学生提着质量为m的物体，在水平地面上走了s米，问题：此位学生向上提的力有没有做功呢？显然，大家都能判断出向上提的力没有做功，那么，错误的原因也就能够迎刃而解了。这种优选问点，并且问在知识的关键处，使学生在探讨问题的过程中真正起到“茅塞顿开”之作用。

二、提问要有启发性

教师提出来的问题要有趣味，而且还要能启迪学生的思维。例如，在学习沸点与气压的关系内容时，借助多媒体为学生演示装有部分热水的烧瓶加热，直到水沸腾后停止加热，此时，原本沸腾的水不再沸腾。塞紧瓶塞，提出问题：让烧瓶倒立，向瓶底到冷水，会发生什么现象呢？有些学生会猜测：瓶底炸裂；更多的学生会猜出瓶内的水将不再沸腾起来；也有一些学生会质疑，难道瓶内的水会沸腾起来吗？根据同学们的这些疑问，教师再继续演示，他们观察到的现象会跟自己已有的经验产生强烈的冲突，大家都感到很惊讶，感到不可思议。教师再趁机提问：这是为什么呢？此时，学生对相关的知识产生强烈的求知欲，兴趣完全被调动起来，积极主动地与别人探究原因。由此可知，好的提问能极大地激发学习兴趣，使学生在积极主动的状态下主动去观察、思考、交流问题，切实有效地发展学生的思维，而且还提升了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化。

三、提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力

学生思维能力的发展是和语言分不开的，课堂提问是培养学生正确掌握学科语言表达能力的契机。例如，教师在做演示实验的过程中，可以采用边做边提问的方式让学生回答相关的问题，以此来培养学生的观察能力、想象能力以及语言表达能力。例如，在教学“电阻定律”内容时，教师可以提供“220V100W”与“220V25W”的两个白炽灯泡，让学生观察。提出问题：两个灯有什么差别？二者的电阻是否一样呢？此时，教师再演示日光灯灯丝电阻随温度变化的实验。提出问题：让大家猜想现象如何？再演示，让学生再观察。提问学生和由学生发问，通过对话培养学生善于提出问题的好习惯。因为学生发现问题、提出问题也是学习能力的一种，教师要多鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，一定要冷静考虑，合理处置。通过提问，培养初中生的物理学习思维，帮助他们拓展视野，让学生体验学习的乐趣，巩固知识体系结构。有利于建立师生间相互沟通的桥梁。

四、提问要有重、难点

问题是构建高效率课堂的关键一环。因此，在提问教学时，教师一定要在知识的关键处、理解的疑难处以及思维的转折处设问。在知识的关键处提问，提出来的问题要能突出重点，而且还要能分散难点，帮助学生扫除学习的障碍。如在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，而且还利于建构和加深所学的新知。例如，在探讨“牛顿第一运动定律”和“惯性”的相关内容后，学生鉴于头脑中早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动的原因”类似的观念，很难正确运用“牛顿第一运动定律”去解释原来已处于运动状态的物体在不受力的作用后的运动情况，为此，教师可设计提问：“A同学站在向前匀速直线运动的汽车里，竖直向上跳起，当A同学落下时，是落在原地还是落在后面呢？原因是什么？”引导学生克服“人朝上跳起后，尽管在竖直方向上做先上后下的运动，但是，水平方向上人仍然保持随汽车一起做向前匀速直线运动的状态”这一知识难点。在规律的探求处设问，可以促使学生在课堂中的积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，让学生都能感受到学习物理知识的乐趣。

在物理课堂教学中，问题的提出一定要问得恰当、巧妙，要切中要害，既要能突出知识的重点，又有条理，一环扣一环。为此，要求教师在平时的教学中认真钻研教材，深入研究教育教学理论以及学生心理，广泛吸取多方面的教学经验及优良教学方法，兼收并蓄、博采众长。这样，设计出来的问题更有价值，课堂教学效率也会得到提升。好的课堂提问还能达到启迪学生的思维，又能开阔学生的视野，培养他们的学习能力的目的。

参考文献

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