新课程标准下的小学写字教学

秦娟娟

汉字是世界上最美丽的文字，浓缩了中华文化的精髓。作为中华文化的传承者，我们必须在学习汉字、书写汉字上下功夫。写字教学也是小学阶段的重要任务，贯穿了小学教学的始终。小学语文教师要深刻认识到写字教学的功能和意义，并高度重视写字教学。

一、抓好低年级书写的关键点

低年级是写字教学的启蒙阶段，学生对于书写还是零认识。因此，书写的姿势、运笔的手感、书写的规则都是教师应当重点强调的内容。针对低年级学生的特点，在教学中从以下四方面做起：

1.教会学生正确的书写姿势。正确的写字姿势不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。写字教学中，学生做到”一尺、一拳、一寸”的同时，还要注意学生的握笔姿势是否正确。常见的错误握笔姿势有手指离笔尖太近、拇指与食指交叉等，这是因为小学生的手部肌肉还没有发育完全，长时间的书写容易造成手部肌肉疲劳，为了节省力气而出现的错误握笔姿势。这些错误姿势一旦形成习惯，纠正起来很难。因此，在写字教学中不停地巡视，随时指出并纠正孩子们错误的写字姿势，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好，使学生形成良好的书写习惯。

2.教学生感受运笔的手感。小学生初拿笔，不能很好地把握书写的力道。有的拿笔书写如铁画银钩，甚至将书写纸划破；有的下笔如蜻蜓点水，字迹轻而无力。因此，在教学中要注意引导学生学会书写力道的掌握。以基本笔画点、横、竖、撇、捺、折为例，练习每种笔画的起笔、运笔、收笔方法。如笔画“横”，书写时起笔要轻轻一点，顺势向右轻轻运笔，收笔向右下方稍按。如笔画“竖”，书写时起笔要倾斜一点，顺势向下，由重到轻，缓缓运笔，收笔时轻轻提起。在教学中，不能着急，每种笔画要逐一训练，及时予以肯定和表扬，提高学生的书写积极性。

3.教学生把握字的间架结构。汉字的间架结构既简单又复杂，间架结构一旦把握不好，即使笔画再漂亮，字也不好看，要么头重脚轻，要么身壮头小；或者左边身子萎缩，右边身子肥大；或者房子空旷器物小等。所以，间架结构的把握尤为重要。在习字教学中，有目的地引导学生自己去发现，去总结字的间架结构、各部分所占的比例以及关键笔画的书写方法和位置。

4.教会学生正确的书写规则。汉字的书写笔顺是有一定规则的，只有按照笔顺规则来书写，才能写得好、写得快。常见的书写规律是先横后竖，先撇后捺，先外后内，先中间后两边，先里边后封口等。在具体教学中，一定要让学生把规则牢牢记住，严格要求学生按照正确的书写规则书写。

二、提高中高年级写字的兴趣

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在日常教学中，到了中高年级，学生们往往为了追求书写速度而忽略了书写质量。翻开学生的作业，达到新课标要求的正确、端正、整洁，行款整齐要求的学生寥寥无几，甚至部分同学无法按时完成作业，也达不到写字有一定速度的要求。因此，我们要正视学生心理上的转变，把调动学生书写的积极性作为教学的重点。在以下几个方面进行了小尝试：

1.在故事中培养孩子习字的兴趣。兴趣是最好的老师，故事是孩子们的最爱。在上写字课时，向学生介绍一些古代大书法家学习写字的故事，如王羲之练字时，错把墨汁当酱蘸的故事、王献之练字用完18缸水的故事、怀素用木板练字、唐太宗练字等，每每这时，孩子们都听得津津有味。通过故事，孩子们不仅学到了知识，还明白了“写得一手好字离不开勤学苦练”。不仅激发了孩子们写字的兴趣，也增强了孩子们练字的意志。

2.在欣赏中培養孩子认识汉字的美感。法国大雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”汉字本身就是一件艺术品，教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程，以此来唤醒他们写好字的憧憬，激发他们写好字的愿望，从而使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。此外，还可以把一些名家作品、学生优秀作品张贴出来，互相欣赏学习，从而提高学生对于文字美的鉴赏能力，提高汉字的书写技能。

3.在活动中让写字课变得新鲜。成功的喜悦往往能给孩子们带来无穷的力量。比如定期举行书法比赛，选出优秀的作品进行展览表彰，可以有效地调动学生写字的积极性，达到在比赛中进行对比，在对比中取得进步的目的。又如在认识汉字时，为了加强记忆，运用把汉字和图画结合起来的书画结合法、把字形和想象结合起来的头脑风暴法，把写字和音乐结合起来的音乐熏陶法等，让孩子们达到有意识、有兴趣识字的目的。总之，根据学生年龄特点，灵活运用多种方法，让写字课堂永远新鲜，让学生对书写充满兴趣。

写字教学，任重而道远。教学的道路上面临着各种各样的困难，但是只要教师下定决心，努力为学生营造和谐的写字氛围，培养学生良好的写字习惯，让学生在写字中体会书法的魅力，相信在不久的将来，让每个孩子写好字的愿望一定能实现。◆（作者单位：河南省焦作市温县教育局）

□责任编辑：邓 钰