小学语文教学中的作业设计技巧

李雪芳

语文作业不仅仅是为了帮助学生巩固课堂学习内容，同时也能培养他们的语言运用技能，以及锻炼他们的观察、分析、创造、概括等能力。小学语文教师需要很好地利用作业，通过新颖高质的作业设计，帮助学生搭建展示自我成长的舞台。

一、小学语文作业现状及问题

当下的小学语文作业暴露出一些问题，主要表现在以下几方面：

（一）作业脱离实际

作业脱离实际是当下小学语文作业布置存在的一个突出问题。不少教师依旧沿袭传统教学理念，对于学生对知识吸收的实际情况缺乏具体了解，对于作业量以及难度的把握不佳；作业布置缺乏针对性和差异性，千篇一律，让学生做很多无用功。

（二）作业效果不佳

不少教师布置的小学语文作业单调枯燥，机械抄写所占比重较大，学生花费大量的时间和精力去重复抄写课堂上已掌握的字、词、句以及段落等。这样的作业其实只是在锻炼学生的复述能力，无法有效地提升学生对知识的理解和掌握程度。

（三）教师布置作业的出发点有偏差

教师通常在课堂上“满堂灌”，并没有将对课文及生词的读写训练纳入到课堂设计中，反而是经常将读写训练布置为课后作业。这就导致学生对知识的理解比较浮浅，不能及时在课堂上将所学知识内化为自己的东西，他们在课后做作业时也就难以真正掌握所学知识。

二、提升语文作业效果的措施

（一）布置符合学生实际的作业

能力的培养是现代小学语文教学的重点，因此在布置作业的时候，教师应该有意识地注意作业内容的选择。作业的形式、主题、内容、难易程度都需要和学生的接受能力、学情相适应，比如在形式上可选择书面形式、口头形式、表演形式等，特别是相对活泼有趣的作业做起来不会使学生产生厌恶感。作业的量和难度也应适中，作业量不应太大，在难度上既要照顾到所有学生的实际学情，又要注重循序渐进和差异化，比如作业的难度可以随课程深入而加大，还要注意根据学生学情布置差异化的作业。此外，教师还可以让学生针对作业提出自己的建议，而后教师可以根据学生的建议修改作业的布置，这样，设计的作业的质量必然会有比较大的提升。

（二）作业设计兴趣化

小学生处于活泼多动的年龄段，呆板枯燥的作业设计很容易使其降低对语文学习的兴趣，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力来源，只有激发学生的学习兴趣，学生才可以充分发挥自主探究性，才能更好地汲取到知识的精髓。因此，教师在设计作业时要考虑到学生的兴趣所在，将作业内容设计得活泼有趣、形式新颖。例如，在教学《泼水节》这一课时，教师可以借助多媒体向学生展示相关图片以及视频，让学生在愉悦轻松的气氛中仿佛身临其境，然后教师可借机引导学生，并布置对某些节庆场面进行描写并吐露自己内心感想的课后作业。如此一来，学生对语文学习的兴趣会大幅度提高，长期这样开展教学并布置作业定会收到事半功倍的效果。

（三）作业设计开放化

语文作为小学教学一门基础课程，开放性是其最显著的特点。因此，语文作业的设计需要教师将书本知识与实践两者相结合，做到课内外资源相融合。例如，教师在布置记叙文写作时，可以提示让学生利用课外时间去大街上以及各处寻找错别字，然后将这一过程以及感想通过自己组织文字描写出来。这样开放化的作业，既有灵活生动的特点，又更有利于让学生爱上语文学习。

三、优化小学语文作业布置的策略

（一）多元化策略

教师要立足学生对于知识的不同掌握程度，在设计语文作业时要本着多元化的观点，打破传统教学理念、模式的束缚，使作业与现实生活相结合，以开阔学生的视野，锻炼他们自主探究的能力。

（二）趣味性策略

传统的小学语文作业设计比较单调枯燥，很容易使学生产生反感以及厌学心理，而学生长期这样的被动学习，也会使得语文教学效果甚微。新课改注重激发学生对学习的兴趣，注重将学生作为教学的主体，因此教师在进行小学语文作业设计时要借助多种资源，注重激发学生兴趣。

（三）探究性策略

语文对于学生的处事思维有着很大影响，教师要注重培养学生分析、解决问题的能力，要倡導学生发现、主动参与、探索交流知识的形成过程。这些能力的培养对学生的语文学习有很大的帮助。因此，教师在进行语文作业设计时要注重培养学生自主探究的意识和习惯。例如，教师可以让学生用多种方式描绘某种场景，这样不仅提高锻炼了学生的探究意识及能力，语文教学质量同时也可以得到提升。◆（作者单位：江西省上饶县第五小学）

□责任编辑：万永勇