高校“微学习”型党支部建构与评价略论

王立志

摘 要：“微学习”是近年随“互联网+”技术发展和智能手机普及兴起的新的学习方式。高校“微学习”型党支部该如何建设？文中围绕“微学习”型党支部构建问题，从组织架构、学习的形式与内容、话题互动方面进行了讨论，结合建设实践，总结了定性与定量相结合的科学评价方式。

关键词：高校；党建；微学习

中图分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）06-0251-01

中央办公厅印发的《2014—2018年全国党员教育培训工作规划》提出：创新载体手段，提高党员教育培训现代化水平。要组织党员上网学习、在线培训，鼓励党员参与网上论坛、QQ群、博客、播客、微博、微信等互动交流，因地制宜推动党员教育，不断探索基层党员喜闻乐见、简便实用的教育培训新手段。笔者认为，立足现代信息技术，适应自媒体时代特点，高校“微学习”型党支部应运而生。如何开展“微学习”型党支部建设，“微学习”型党支部该如何评价，本人拟就此做以讨论。

1 “微学习”型党支部构建

1.1 “微学习”的组织架构

2004年，奥地利学者林德纳提出微学习的概念，将微学习界定为基于微型内容和微型媒体并存在于新媒介生态系统中的新型学习。在国内，祝智庭等认为，微学习通过学习组块实现，学习组块通过轻便的学习设备轻易地获取、存储、生产和流通，微学习过程会让学习者在心理上获得一种轻快的、娱乐性的体验。笔者认为，高校党支部开展“微学习”是指党员通过“互联网+”的方式，以手机、电脑等载体为媒介，有组织地通过微信公众号、QQ群组、博客等载体进行的以政治理论教育为主题的泛在学习。

“微学习”的基本组织架构：每位党员建立微信号、QQ号、博客主页，由支部宣传委员担任“微学习”管理员，负责整合个人资源，建立支部整体微信公众号、QQ群组等。也可以党小组为单位，由党小组组长担任“微学习”管理员，负责整合个人资源，建立党小组整体微信公众号、QQ群组等。在“微学习”组织中每个人都是信息发布者也是学习者，体现出共建共享理念。集中学习和上级要求的学习内容由管理员负责推送信息。

1.2 “微学习”的形式与内容

“微学习”的重要形式是通过微信公众号群组开展学习。微信已经成为党员学习生活中不可或缺的平台。微信是一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持跨通信运营商、跨操作系统平台，通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字。现在我们可以通过中组部共产党员微信公众号平台每日了解党建要闻等图文信息。除此以外，我们也可以在本支部群组设立栏目，如开设“微文章”、“微视频”、“微摄影”、“微图解”、“微讨论”、“微动漫”、“微电影”和“微黨课”等。发布上级文件精神、党建要闻动态、政治理论等内容。我们还结合本地特色，深入调研考察当地辽沈战役红色文化资源，整理编辑地方红色文化“微”系列图文等资源，推出精彩“微视频”、“微摄影”、“微文章”，并与本校其他支部共享，以增强足够的文化自信。另外，支部党员也可以加入本校宣传部门组建的理论宣传微信群组，进行学习。“微学习”也可以通过学校组织的网络在线培训实现。总之，“微学习”的形式、载体是多样的，满足党员学习的差别化需要。“微学习”的内容是海量、丰富多彩的，在内容选取上要精挑细选，坚持理论性与实践性统一，高雅与通俗统一，趣味性与哲理性统一，时政热点与一般信息统一，现代化与传统文化统一，必选与自选统一，统筹兼顾，突出重点。通过传播正能量的内容激发党员干事创业热情，为高校发展注入强大精神动力。

1.3 “微学习”的互动

“微学习”与传统理论学习的差别和优势在于即时互动性，不受传统理论学习的时间、地点场所限制，可以自由通过学习媒介发言、讨论。“微学习”的互动主要QQ群组群聊、微信群聊。支部“微学习”除自由讨论外，群组管理员要设置议程议题，引导舆论，组织集中研讨。群聊主题与学校政治学习、党日活动紧密结合，通过群公告发布主题话题，话题讨论做到每日1题，每周1个重点问题，每月1个核心问题，传播先进的思想文化。

2 高校“微学习”型党支部评价

2.1 定量评价

制定“微学习”型党支部工作量化考核表，包括支部整体工作量化表和党员个人量化考核表。主要考核版块是：学习板块和讨论互动版块。学习板块主要考核“微文章”写作、转载、发布与学习，“微视频”“微党课”制作、转载情况。讨论互动版块主要考核每周、每月主题讨论回应、发帖、撰写体会文章情况。量化考核坚持滚动式推进，每周1次考核，每月1次汇报考核，每学期1次总结式考核，每年1次年终考核。结合学校制定的党支部总体考核工作标准及量化表将“微学习”型党支部建设情况记入专项考核并赋分。

2.2 定性评价

“微学习”型党支部建设与每周政治学习日、党日活动情况结合，采取实体评介与虚拟空间评介双重并进的方式，考核党支部及党员的“微学习”质量与效果。“微学习”型党支部建设与“两先两优”评选、民主评议党员等结合，将“微学习”型党支部建设纳入考核评先体系。

2.3 考核激励

将定性评价与定量评价有机结合，将过程性评价与结果性评价有机结合，采取“微学习”型党支部积分制和党员积分制的方法进行考核激励，开展“微学习”竞赛，将积分制换算成等级制，对优秀者予以精神鼓励和适当物质鼓励。

3 高校“微学习”型党支部存在问题与展望

“微学习”型党支部顺应了“互联网+”时代党建工作信息化的要求，高校党员高学历、中青年教师占较大比例的学历和年龄构成特点促进了“微学习”型党支部建设工作开展，得到大多数党员认同和积极参与。通过“微学习”型党支部建设基本达到了提高理论素养、增强组织凝聚力、培育组织创新力的目的。尽管“微学习”型党支部建设提高了党员的“微素养”，但也存在学习内容系统化设计不够，学习时间的碎片化与学习内容的碎片化形成了碎片效应，知识记得不牢，容易遗忘，年龄大的党员不愿意参加“微学习”、知识无法迁移应用、“微学习”与见面集中学习结合不紧密等问题。这些问题要求我们要在实践中进一步改进和完善“微学习”的形式与内容。“微学习”作为拇指尖上的党建文化，具有强大的生命力，为基层党员“微”出一片新的红色文化空间，提供争先创优的新平台，以实现自我管理、自我控制、自我超越，为高校发展繁荣不懈努力。

参考文献

[1]金艳红.“微时代”背景下党员干部教育工作的思考.科教导刊，2015（4）.

[2]王晓蕾.微信平台的“党员圈”----基于 SWOT 分析法的微时代学习型党支部建设探索.科教文汇，2015（29）.

[3]李倩.利用微信开展高校党建工作的探索.求知导刊，2015（5）.