小学科学结构化单元教学策略

潘春兰

【摘 要】 结构化单元教学，即个别化专题教学。通过这样的教学，可以最大限度满足每个学生的学习需求。基于现阶段小学科学课堂效率普遍低下的问题，结构化单元教学策略在小学科学教学中的广泛应用，可以为开展高效课堂教学活动提供科学的参考。

【关键词】 小学科学；结构化；教学策略

“单元教学”指的是教师根据学生的学习能力和学习兴趣，专门设计课题开展教学活动。“结构化教学”则是教师有组织、有系统地利用视觉提示开展的个别化教学活动。两者的结合，围绕专门课题开展个别化教学，更能提高教学整体水平。本文就小学科学教学如何发挥出结构化单元教学策略进行深入研究。

一、利用多媒体进行视觉提示

多媒体出现在课堂教学中，使得课堂更加多姿多彩。小学科学教学中，利用多媒体开展课堂教学活动，既抓住了小学生的学习特点，有利于小学生注意力集中于课堂教学活动，也可以以视频、图片等方式对小学生形成视觉冲击，对提高课堂效率具有十分重要的意义。

现以教育科學出版社的小学科学“微小的世界”部分内容教学为例，该部分内容基础性比较强，旨在打开学生走进科学世界的大门。通过本章学习，要求学生借助放大镜和显微镜可以研究各种物体，以学生集中研究放大镜下的昆虫世界，让学生对学习科学产生浓厚的兴趣。根据其他学科反映出来的小学生学习特点和学习能力，某教师根据小学生爱动、注意力难以长时间集中进行教学设计。课堂教学中，教师充分利用多媒体，利用多媒体展示经过放大的昆虫或其他动植物的图片，色彩鲜明的图片迅速抓住了学生的注意力。教师让学生猜PPT上显示的昆虫图片，因为昆虫某个部分经过放大，为学生辨别昆虫增加了难度。往往是小学生日常生活中常见的昆虫，学生猜错答案。在这种情况下，学生越挫越勇，积极应对挑战。教师巧妙导入教学内容，就可以让学生对参与课堂学习活动产生浓厚的兴趣。与此同时，教师观察学生的学习情况，针对个别学生专门设计课题，开展结构化教学活动。教师发现一部分学生难以从放大的图片中找到规律，从而辨别出图片。于是，教师将这一部分学生集中起来，专门详细为这一部分学生揭示教学内容的规律。如PTT中展示出七星瓢虫背部放大的图片，教师就先让学生们想象一下生活中哪些昆虫的背部是有圆点的，以此作为提示，学生就可以很快地知道答案为七星瓢虫。以此类推，对学生进行强化训练，就可以提高个别学生的知识水平，从而达到提高学生整体学习水平的重要目的。

由此可见，结构化单元教学策略在小学科学课堂教学中的广泛应用，为课堂教学提供了一种新的教学方式。结构化教学策略在以往教学方式方法中作出了创新，它与以往因材施教教学方式不同，集中了因材施教教学方法的优势，另外提出了专题化教学，以期通过个别化强化训练，提高学生整体学习水平，从而达到小学科学教学的重要目的。

二、走进生活，简化科学化内容

结构化单元教学策略在小学科学教学中的应用，实则是通过对个别学生的专题训练，提高学生整体学习水平。对此，可以从另一途径达到教学目的。一方面，科学源于生活，小学科学教学内容与学生的实际生活密切相关；另一方面，小学生学习能力有限，与学生有关的教学内容，更便于学生对教学内容的理解和掌握。所以，在小学科学教学中采用结构化单元教学策略，可以尝试走进生活，实现对科学化教学内容的简化。

现以“微小世界”中“我们交流展示会”部分教学内容为例，本章教学目标是通过学习活动，引导学生经历生活垃圾的种类、产生等的调查统计活动，尝试给生活垃圾分类，并关注垃圾的去向，从而达到培养学生合作学习意识和尊重他人良好行为习惯的重要目的。课堂教学中，教师列举出几种学生日常生活中常见的垃圾，要求学生对垃圾进行分类，从学生垃圾分类情况，可以看出学生的生活经验和他们对教学内容的理解程度。在此基础上，教师组织学生参与社区活动，通过学生参与实践活动，检查学生对教学内容的掌握情况。最后，将知识掌握情况偏差的学生剔出来，专门成立一个学习小组，根据他们学习存在的问题，设计专题开展教学活动，就可以不断提高他们的学习水平。如部分学生在学习这一部分内容的时候实践操作能力和动手能力比较差，针对这一部分问题，在课堂教学中，教师利用多媒体展示出了‘“懒人吃饼”一组漫画图，形象直观的漫画图对学生形成了巨大的冲击作用，学生在潜移默化中受到教育，认识到专题教育的内涵，就可以为实现科学教学目标奠定坚实的基础。

由此可见，走进生活，不仅是小学科学结构化单元教学策略应用于课堂教学的基本要求，也是课堂教学的重要基础。主要是因为将教学课堂与学生实际生活联系起来，不仅可以简化教学内容，也可以为课堂注入活力，对激发小学生学习兴趣具有十分重要的意义。所以，小学科学课堂教学中应用结构化单元教学策略，必须实现课堂教学生活化。

三、组织开展形式多样的游戏活动

有趣的游戏活动也是吸引小学生参与课堂的另一重要途径，游戏法应用于课堂教学也是常见的。主要是因为小学生容易被有趣的事物吸引注意力，将教学内容与游戏活动联系起来，使学生在潜移默化中加深对知识的认识和理解，也是结构化单元教学策略在小学科学教学课堂发挥作用的重要前提。

现以“地球的卫星——月球”为例，课堂教学中，教师先引入了“月球”这个专题。然后将学生进行分组进行比赛，讲述与“月球”有关最多故事的小组获胜。在这种情况下，学生学习积极性和热情被充分调动出来。在学习小组中，每个学生都被分配到学习任务，学生努力完成自己的学习任务，就可以达到单元学习的重要目的。而在课堂教学中，教师根据学生分享的故事展示出相应的图片，直接的视觉冲击，实则是结构化教学的基本要求。

以此来看，教师深层次剖析结构化单元教学策略，将其合理应用于小学科学教学中，教师根据小学生学习能力和学习特点，以充满趣味性的游戏活动吸引学生注意力，使得学生真正参与到课堂教学活动中，学生个体性被充分发挥出来，就可以真正实现结构化单元教学的重要目标。

综上所述，结构化单元教学策略是一种新型教学策略方法，发掘小学科学教学特点，将其应合理应用于小学科学课堂教学中，对激发学生学习兴趣，调动学生学习动力，提高学生整体学习水平具有十分重要的意义。