初中历史教学中影视资源的应用

张燕

【摘 要】 随着影视资源的盛行与国家对历史文化影视题材的大力支持，历史教学作为一门古老的学科，在现代化的发展中，需要更年轻的历史教学方式，而具有画面性的影视资源可在历史教学实践中承担传播丰富多样的教学方式的使命。本文分为三个部分，主要侧重于阐述影视资源在历史教学中具体应用方法，比如内容选取原则、教学形式与课程时间分配等，以彰显影视资源在初中历史教育中的重要性及其意义。

【关键词】 初中历史教学；影视资源；应用

一、选取影视资源的主要原则

1.贴合教学内容

教师在选择影视时应贴合实际教学内容，选题中心明确，表达意义明了。如果没有选择好贴近教学的内容，容易偏离教学中心，转移学生注意力，不能达到促进教学的作用。课堂上使用影视资源意在通过影音资料重现的逼真的历史场景，可以让学生有重返历史，亲近历史的体验，是利用抽象思维和形象思维的一种教学方式，正确地选择影视资源可以给学生的思想一个好的指向，使其独立的思考学习历史的意义。如学习抗美援朝战争，可引用《上甘岭》和《英雄儿女》这类电影，学生观看电影会感动于这可歌可泣的战争故事。又如在讲解中国人民解放军同国民党军进行的三大战役，则可选择大决战三部曲：《淮海战役》、《辽沈战役》、《平津战役》这三部影视作品的片段。通过影片展现出三大戰役胜利的重大意义，使学生明白其奠定了人民解放战争在全国胜利的基础。

2.符合历史真实性

鉴于目前各种根据野史撰写的小说题材被改编为电视剧，历代帝王将相，才子佳人和各种重大事件更是得到各编剧的喜爱。所以，如何选取影视资源作为历史教学时更加考验教学老师的学识渊博度。在选取合适的影视资源后，老师也应适当指出其它相关题材的影视与史实相违背之处，以免学生日后误解，或混淆相关知识点。如范冰冰等知名演员主演的《武媚娘传奇》，则只适合做消遣娱乐，不适合在历史课中作为严肃的史料来学习。除了以历史为题材的影视作品，以纪实为主的记录片和专题片，如《中国古代史》、《中国近代风云录》则更适合历史教学。特别是《开国大典》这类影视资料，集艺术性和纪实性于一体，经过严格的考究，且具有生动的画面，值得介绍给学生赏析。在选取合适的影视资源后，老师也应适当指出其与史实相违背之处，以免学生日后误解，或混淆相关知识点。

二、使用方法：形式多样，不拘一格

1.影视欣赏，总结领悟

选取与课程内容相关并符合教学要求的影视播放，突出教学内容，引起学生对课堂主题的兴趣。影视播放前可分析教学内容的重点、难点，抛出教学内容的相关问题，使同学们带着问题观看影视。这样可使教学更有针对性。如选用《古代建筑记录片——天覆地载》，意在使学生了解魏晋南北朝时期的建筑的风格及韵味。则可事先抛出以下问题：1.最喜欢哪个朝代的建筑？2.每个朝代有什么独特的风格。3.建筑风格是否与当时社会发展情况相关。影视播放后也可和学生进行相关交流总结，还可以由所学课程出发进行思维拓展和知识夯实。如以讲述抗美援朝的《上甘岭》《英雄儿女》为例，在观看影视后，教师则可以提出以下问题来拓展学生思维：若让你做这场战争的领导，你是否决定进行这场战争呢？会选择什么时候，什么方案进行？学生在考虑这些问题时，可以通过提示事件发生背景来引导学生思考：当时中国才解放，人们群众希望保卫家园，国内经济，民生等百废待兴。国际上，以美国等国家为首的西方世界对中国采取孤立、封锁态度，以及在朝鲜被入侵以后，中国在政治和军事都会处于更加被动的状态。通过这种观后反思的方式，可以提高学生处理综合事务的能力，培养主动分析、反思和总结的习惯。

2.角色扮演，加深印象

在教学时间允许的条件下，老师可让学生分小组对不同的历史故事进行角色扮演。进行角色扮演活动，不仅可锻炼学生将影视故事转换为剧本的能力，更可加深学生对于历史人物、事件的理解。这种活动方式可充分调动学生的积极性，使学生亲身进入历史事件，在扮演正直忠臣和奸佞小人时，感受到正义与邪恶的区别，帮助学生在以后的生活中明辨是非，做到真正的以史为鉴。

三、课程时间的合理分配

1.抓住时期，选取要点

教师在引用影视资源时需要选择好时期，应在学生兴趣高涨与好奇心渐浓的状态下引入影片，更能加深学生对教学内容的印象。特别是在教学中遇到的重难点，具有抽象性的历史故事时，此时引入影片，能便于学生理解。而影视资源作为教学的辅助资料，不能喧宾夺主，完全代替老师的讲解，因此影视资料的选取片段不可时间过长。教师可选取多个片段拼凑，并辅之以讲述，将其串接起来。因此，老师要事先熟悉影视资源，合理裁取片段，进行顺序编排，使其连贯紧凑。

2.充分利用课程时间，合理分配

科学研究表明，在一节课进行10～20分钟左右，学生的注意力就会出现分散游离的状态。因此在这个时候引入影视资源，可以缓解教学的疲惫状态，重拾学生的注意力和兴趣。所以，教学时间大致可以分为三个部分：（1）前10～15分钟引入教学内容，并提出相关问题。（2）利用15～20分钟播放影片，学生思考相关问题。（3）利用5分钟左右，请学生回答之前提出的问题。（4）利用剩下的时间总结学生回答的问题，指出需要注意的重点难点，使学生明白此次教学内容的重要意义，升华内容。并提醒学生注意相关影视资源与史实不符之处。

综上所述，历史是一门古老的学科，在现代化的发展进程中，历史教学也需要注进新鲜血液。在历史课堂合理引入影视资源，在启发学生的思维，增强历史分析能力上大有裨益，体现了寓教于乐的教学要求，是教学现代化改革的必经之路。我们在历史教学中要学习对影视资料的合理选择，时间分配和运用策略，在掌握以上原则的情况下，融会贯通，丰富课堂知识，创新历史教学方式。

【参考文献】

[1]杨红秦.历史课“六步有效教学模式”初探[J].林区教学.2009（06）.

[2]孙建荣.培养学生的问题意识，提高历史教学有效性[j].文教资料.2010（21）.