任务型英语课堂教学模式探索

何杰

摘 要： 随着新课标教学改革的不断推进，英语教学水平有了明显的提升。越来越多的英语教师青睐于运用全新的教学方法以实现英语课堂教学的有效性。传统英语课堂存在以教师为中心，学生的主体性不突出，学生学习兴趣低下，学习效率不高，学习效果不好的弊端。因此，英语教学的改革迫在眉睫，英语教师必须全面转变教学理念，开发全新的教学模式，以促进英语课堂教学效率的提高。任务型英语课堂教学模式是新课标教学理念应用于英语课堂教学的一次大胆尝试，并在实践教学过程中取得了良好的教学效果，受到广大师生的一致好评。本文首先针对当前英语课堂中存在的主要问题展开阐述，继而进一步探讨运用任务型英语课堂教学模式的方法策略。

关键词：任务型 英语课堂 教学模式

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0204-01

前言

随着经济全球化进程的不断加快，我国与国际上其它国家展开合作交流的规模越来越大，基础教育阶段的英语教学重要性进一步突出。新课程标准对学生英语能力的培养提出了新的要求，传统时期更注重解题能力的教学理念显然已经不再适用于未来英语教学的发展需要，英语教师必须适时转变教学理念，发展新的教学模式，促进英语教学质量的提高。因此，英语教师要致力于培养学生听、说、读、写综合英语能力，为学生未来的发展奠定良好基础。任务型英语课堂教学模式是指运用一系列任务开展教学活动，意在培养学生的交际能力。任务型英语课堂教学模式的运用，能够促进学生英语综合能力的提高。

一、英语教学过程中存在的问题

1.学生的主体性不突出

当前课堂教学过程中，教师仍然占据教学的中心位置，学生处于教学活动的边缘，学生的主体性不突出，学生的学习兴趣低下，没有形成主动学习的意识，没有掌握科学有效的学习方法，造成了学生英语综合水平始终难以提高。另外，英语教师在教学过程中几乎很少为学生创造展现自己的舞台，师生之间的沟通互动环节极少，教师一言堂的情况非常严重，学生的听力能力与口语能力远远落后于英语读写能力，不利于学生英语综合素养的提高[1]。

2.英语教师教学方法不合理

英语教师普遍受应试思想的影响严重，仍然以解题能力作为教学的重点培养方向，教学过程中反复强调机械背诵的重要性，通过大量枯燥乏味的试题训练，强化学生的解题能力，严重忽视了英语课堂的趣味性，忽视了对学生口语交际能力与英语听力能力的培养，学生在英语考试中虽然能够取得高分，但是学生根本没有掌握学习英语的正确方法，没能形成学以致用的实践能力，没有培养出英语语言特有的思维方式[2]。

二、任务型英语课堂教学模式的运用策略

1.任务型英语课堂教学模式运用于课前教学阶段

英语教师可以将全班同学分为若干小组或几个大组，为每个组队布置不同的预习任务，比如通过互联网、图书馆等渠道收集整理与教学相关的内容资料。英语教师在课前教学阶段运用任务型英语课堂教学模式时，必须首先明确教学任务，突出任务的重要性。课前预习阶段的任务主要有两个：第一，搜集相关资料。第二，利用相关资料的辅助思索教师提出的问题。教师在布置课前教学任务过程中，要注意任务的差异性与互动性，使学生能够在合作交流中完成课前教学任务，培养学生收集处理信息的能力以及语言表述的能力，提高学生的交际互动水平[3]。

2.任务型英语课堂教学模式应用于课堂教学阶段

任务型英语课堂教学模式能够提高英语课堂教学效率，活跃英语课堂气氛，提高学生的学习能力，调动学生学习积极性，因此英语教师应在教学中心环节全程运用任务型英语课堂教学模式。首先，英语教师应该根据课堂教学内容和教学目标的具体要求设计课堂教学任务：任务一：朗读课文。英语教师可以根据班级座位的安排将学生分成不同的学习小组，引导学生开展课文朗读教学。在朗读过程中，标出陌生的单词和句型。任务二：小组内展开自主学习与合作学习，对刚刚朗读教学环节中标出的内容展开互动探索，通过查阅工具书以及课前准备的资料自主学习本课的新知识点，并做好学习总结笔记，在学习过程中遇到难解疑问要马上请教老师。任务三：通过朗读课文和解决课文中的疑难问题进一步加深对课文的理解，尝试用自己的语言复述课文。任务四：总结课文的中心主旨，明确作者的观点态度，评价课文中的人物形象，并与组内其他同学展开交流。任务五：按照前面四个任务的流程总结本组互动学习的成果，并运用流利简洁的语言反馈给英语教师，教师对全班同学完成任务的情况做出评价总结。任务六：将小组学习中无法解决的问题反馈给教师，教师展开集中辅导。教师要在学生独立完成任务时全程跟踪指导，发挥教师的课堂主导作用，随时解决学生遇到的困惑，最后针对学生的学习结果给出科学的评价。

3.任务型英语课堂教学模式应用于作业布置环节

作业布置环节是课堂教学内容的重要组成部分，因此英语教师不能忽视在作业布置环节应用任务型英语课堂教学模式。英语可以将作业内容以任务的形式呈现给学生。任务一：将课上口语表达的内容形成书面文字，并思考书面语表达与口头语表达方式上的差异，总结英语口语表达的技巧策略。任务二：小组合作将课文内容进行改编，保留原文核心人物和事件等内容，发挥想象力和创造力，改写英语情景话剧。任务三：小组内部成员互相检查作业，再交由教师统一批改。英语教师在下一节课时要及时检查学生情景剧的表演情况，并做出统一指导。

结语

任务型英语课堂教学模式体现了“以人为本”的教学理念，顺应了当前提高学生英语综合运用能力的课改要求。它不仅可以开发学生自主学习的潜能，还可以改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。运用该模式，教师必须树立全新的教学理念，大力发挥主导作用，真正把教学当作学生主动建构知识的创造性过程，通过教学为学生提供互动、交流的平台。

参考文献

[1]息宁.基于认知心理学视觉下的任务型英语教学实验探索与研究[J].速读（下旬），2014（10）：192-192.

[2]田松英.任务型英语教学方式在小学英语教学中的应用[J].都市家教（上半月），2015（6）：206-207.

[3]李能元.任務型英语教学方法在中职英语教学中的应用效果[J].读写算（教育教学研究），2014（52）：221-221.