论学生在英语学习中跨文化意识的培养

何海

在英语学习中，新课程标准明确地将培养学生的文化意识作为英语教学的目标之一，要求教师“根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”教师应在教学中认真钻研教材，精于设计，运用有效的教学方法组织教学，培养学生的跨文化意识。

一、培养跨文化意识的教学原则

1.结合教材，将语言教学与跨文化意识培养结合起来。部分教师觉得跨文化意识的培养很抽象，教学中不好操作。实际上，并非如此。它可以在语言教学的各个阶段，各个层次上进行。以饮食文化的教学为例，教师可以将其与可数名词和不可数名词的教学结合起来。教师可以先呈现图片，介绍美国人的购物习惯：大多数美国家庭一周去超市购买一次食物，因此，要购买很多东西；为了避免遗漏，人们购物前习惯列一个清单，列出要购买的食物和数量。然后，向学生展示一份美国家庭的食物购买清单，与学生一起学习所列的食物名称和数量的表达方法。最后，让学生模仿美国人的习惯为自己家写一份“一周食物购买清单”。上述教学可以将可数名词和不可数名词、名词的数量表达和文化背景知识结合在一起。这样，结合学生的年龄特点和生活实际，让他们觉得英语学习有趣，有用。

2.跨文化意识培养要实现情境化。跨文化意识的培养应将英语学习与学生的切身感受相结合。英语教学情境化有利于学生在交际中用英语思维，学会使用正确的英美社交用语和体态语来实现交际目的。教师应合理运用多种手段，充分调动学生的多种学习智能，为学生营造形象的、融视听说于一体的语言情景。比如，用多媒体播放与教学内容相关的电影和电视片段，引导学生观察英语国家的社会文化和风俗习惯；邀请有留学或旅游经历的人士给学生介绍真实的跨文化交际的情景。

二、培养跨文化意识的方法

1.在词汇教学中培养跨文化意识

谚语包含着丰富的文化信息，学生可以通过英语谚语来了解词的文化含义。以dog一词为例，教师可以向学生介绍一些与dog有关的谚语，例如：He works like a dog.（拼命工作）

He is a top dog.（身居要职）

He is a lucky dog.（幸运儿）

Love me，love my dog.（爱屋及乌）

Every dog has his day.（凡人皆有得意之日）

2.在听说教学中培养跨文化意识

教师可以利用多媒体技术和丰富的影视资源，让学生通过“视”和“听”來体验英语国家的文化，感悟中西方文化的不同。学生看完影视资料之后，教师可以让学生将自己看到和听到的内容和体会讲出来，写下来或表演出来。

3.在阅读教学中培养跨文化意识

英美国家的广告、报刊、宣传手册、旅游小册子、菜单以及网页等“真实材料”是激发学生兴趣，培养学生跨文化意识最好的阅读材料。阅读教学的形式也应丰富多样。学生可以在教师的指导下，选择阅读材料。教师鼓励学生对阅读的主题提问，谈谈自己通过阅读了解的信息，组织学生交流阅读心得，这样，有利于学生的阅读能力和表达能力。

4.在写作中培养跨文化意识

教师在写作教学中要引导学生注意英语表达与汉语表达的区别，避免写出“中式”英语作文。学生要注意除了在文法、句法方面的差异之外，还需要加强在谚语、俚语等方面知识的积累。

（责任编辑 全 玲）