高校足球教学质量的Topsis法评价研究

李鸿宜，王 岩，臧建成

（三峡大学体育学院，湖北 宜昌 443002）

高校足球教学质量的Topsis法评价研究

李鸿宜，王 岩，臧建成

（三峡大学体育学院，湖北 宜昌 443002）

1 我国高校足球教学质量评价现状

1.1 国家对高校足球重视程度不断加强，教学质量提高迫在眉睫

《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国发办[2016]27号）指出要提高教学水平，在第十五条提出了加强体育教学质量监测，明确体育课程学业质量要求，制定学生运动项目技能等级评定标准和高等学校体育学类专业教学质量国家标准，促进学校体育教学质量稳步提升。2016年教育部体卫艺司有关负责人提出应鼓励各地运用现代化手段对体育课质量进行监测、监控或公示体育课开展情况，以加强体育教学质量监测办法。这也要求体育教学必须进行质和量的反馈，需要应用相应的科学手段对体育教学活动进行定量评价。总的来说这些文件都充分体现了体育教学质量的精确评估对体育学科的重要性。

1.2 高校足球教学质量评价正在更新，评价体系完善亟待解决

余素梅在“体育教学质量评价标准体系建立的难题及初步构想”一文中提到，纵观已有对体育教学质量评价相关的研究发现，由于未能正确认识体育教学质量评价与体育教学评价的本质，存在评价指标的确定不准确、评价指标体系不完整等现象，因而导致无法对体育教学质量进行准确评价。

高校足球教学是一个方兴未艾的技术学科教学活动，评价指标内容的界定需要完善，指标的科学性需要进一步测量，评价指标的权数分配是否合理，都需要进一步探讨。建立多维度的高校足球教学质量评价体系，能够为高校足球教学质量的监控、教学质量的提高提供有利依据，能够促使教师根据评价体系的反馈提升教学水平，优化教学设计，促进学生对足球技能更快更好地掌握。

2 Topsis法评价在高校足球教学质量评价中的具体应用

2.1 评价指标体系的建立

评价指标体系的建立是评价模型建立的基础，也是这个评价模型的有效性的基础保障，同时它也是对足球教学质量各环节进行评价的依据。确定最终评价指标的方法如下：（1）全面查阅相关文献资料，构建初步的指标体系。在此采用了Delphi法进行指标的确定，根据专家的意见，淘汰了足球教学天气等不重要的指标。（2）采用了方差检验、秩和检验、Delphi法、AHPDelphi法，对剩余指标进行评分，筛选出有意义的评分，结合《三峡大学体育学院足球技术学科课堂教学课质量评估表》确立了5个相对重要的指标：教学准备、教学组织、教学方法、师生活动、教学效果。（3）针对这5个指标，请10位专家根据客观实际情况对5堂足球课的教学质量分别进行评分，如第1堂课，教学准备这项就有10个分数，去掉最高分和最低分，求出平均分就是第1堂足球教学质量5个指标中教学准备这堂指标的最终得分13分。

2.2 Topsis法在足球教学评价中的应用

根据此评估表对高校足球教学质量进行评价，原始数据见表1。

（1）归一化处理。对原始数据进行归一化处理，这样可以使后面的计算误差更小，得出的评价结果更加客观。归一化处理原始数据：

以此计算出所有的Z值，得到转换指标值的Z矩阵的值见表2。

（2）计算Z+、Z-。例如，Z+ =（0.47，0.47，0.48，0.50，0.51）。

（3）计算距离D+和D-。例如，第一堂的距离：

最后，根据Topsis法得到的排序结果与按权重分配的各项指标分数总分排序结果进行对比，得到对比表，见表3。

对比表格中的数据可知，按照权重分配求和得到的总分数，在总分数都是相同的90分的情况下，排序效果并不是十分明显，而Topsis法根据5项指标，具体求出的离散值，可以得到更精确的排序法，其中第3堂足球课的教学质量排序到了第1位，是因为第3堂足球课的教学质量根据各项指标来说更加稳定，应该是这5堂教学质量评估中最优解。充分说明Topsis综合评价法能够更充分地利用指标因素，比一般的权重求和比较法有更明显的区分度。

2.3 Topsis法广泛应用的可行性分析

Topsis法高校足球教学评价的模型的构建，是根据筛选好的指标，对得出的指标分数做归一化初始处理，计算出每一项数据与该组数据的最大值平方差的和，和该组数据最小值的平方差的和，并对应开根号得到相应数值，最后求出。再根据的大小排序，越大表示教学质量越好，越小表示教学质量越差。该评价体系的构建，不仅能纵向的比较高校足球教学质量5堂整体的教学质量评价，还能针对教师个人，作出足球教学质量教师与教师之间的每一年的横向比较，而且计算过程简单易懂，应用于实际是有其可行性的。

表1 第1～5堂课高校普修足球教学质量分指标评分

表2 转换指标Z矩阵

表3 按权重分配的各项指标分数总分排序与Topsis法排序对比表

可以直接应用计算机MATLAB软件编程，简便快捷。程序运行结果如图1。

图1 Topsis程序计算结果

图1出来的C值表示5堂课的情况，可以很轻易的看出第3堂课的计算结果最靠近1，这堂课的教学质量最好，第一堂课最靠近0，这堂课的教学质量最差。

3 结 论

3.1 Topsis法进行高校足球教学评价的结果分析

首先，根据对三峡大学5堂足球课的教学质量分指标评价，对于足球教师来说，可以更加客观地显示足球教学质量的特征，展现教学质量的微毫差别，能够促使足球教师根据教学目标，明确自己需要改进或者努力的方向，从而能够调动教师的积极性，促使其不断提升教学质量，而且这一评价方式可以周期性地进行。其次，该评价体系的应用为高校足球教学质量的提升提供了科学的评价依据和决策标准，能精确地判断出高校足球教学质量的高低、优秀与否。第三，评价过程中应用高校足球教学质量的评价模型，能够根据学科或者教学内容的不同进行相应的调整，从而使其亦能适用于其他学科教学质量的评价，应用范围广泛。

3.2 Topsis法进行高校足球教学评价的综合优势

采用Topsis综合评价法，各项指标使用齐全，能够全面考虑足球教学质量评估中的各项指标，而指标的来源是经过多位多年从事一线体育教学的体育专家评审和筛选的，具有较高的可信度和效度。该评价方法的应用，是为了最终解决在高校足球推行过程中足球教学质量的评价问题；采用这种方法，可以减少大量足球教学质量量化过程中评价指标难以用精确数据来量化的问题。而且模型建立后，能够使用MATLAB计算机软件编程计算，省时省力，精确度高。

[ 1 ]于素梅.体育教学质量评价标准体系建立的难题及初步构想[ J ].体育学刊，2014（3）.

[ 2 ]王东旭.高校体育工作评价监测系统研制：基于模糊数学与人工智能思想[ J ].体育研究与教育，2013（4）.

[ 3 ]朱保成，陈晓荣.足球运动员竞技能力模糊评价方法研究[ J ].北京体育大学学报，2012（7）.

G843

A

1674-151X（2017）04-066-03

2017-02-23

2016年国家社科基金年度项目（编号：16BTY060）；湖北省教育科学“十二五”规划课题（编号：2014B068）；国家体育总局体育哲学社会科学研究项目（编号：1910SS13071）；湖北省教育厅人文社会科学研究项目（编号：13g174）。

李鸿宜（1990 ～），硕士研究生。研究方向：学校体育教育学。