小议唤起学困生心中的症结

朱有义

摘 要：每个学困生都有其不同的特点，转化学困生的方法应当因人而异，不能千篇一律，同个模式。只要教师具有高度道德感和责任感，任何学困生都是可以转化的。

关键词：学困生；转化；因人而异；千篇一律；同个模式；责任感

转化学困生是教育教学工作中的重要一环。它是一项长期又艰巨的任务，也是全面提高教育教学质量的前提。转化学困生工作做得如何，直接关系到教学的成功与否。因而，做好学困生的转化工作势在必行，急不可待。下面谈谈我在转化学困生工作中的几点做法：

一、面向全体，寻找差因

造成学困生的原因多种多样，要转化学困生，就要先了解学困生，理解学困生，只有这样才能因人而异，对症下药，达到转化的目的。我每新接一个班级，都要进行一次摸底测验，先把学困生找出来，然后再一个个摸清情况，通过细致的调查、研究、分析、综合，总结出造成学困生的原因。这些原因大致有以下几个方面：①先天性智力不足；②受家庭拖累；③不良家教的影响；④体质差，常缺课；⑤教师教育教学方法不当；⑥基础差，知识负债重。

二、制订计划，分期转化

制订计划是实现目标的前提。在摸清造成学困生的原因后，在每学期初都订出相应的转化学困生工作计划，设立学困生档案卡、学困生跟踪簿。根据学困生的实际情况，提出不同的要求，限期转化，并把计划同学困生见面，使之明确自己的努力方向，紧密配合老师积极主动去争取达到。

三、因人而异，对症下药

1.弱智型学困生的特点及转化措施

此类学困生的记忆能力差，思维局限性大，反应迟钝，观察、分析、抽象、概括能力都很低，运用知识解决问题时常出差错，针对这种情况，我采取的措施是：①备课时，深入钻研教材，把握新旧知识的联接点，每传授一个新知识，都安排相应的复习内容，组织学生认真复习旧知识，为新旧知识的过渡、沟通铺平道路。在设计课堂时，我顾及各类学生，基本题安排较多，提高题安排较少，使学困生有较多的机会参与解答纠正活动，及时帮助他们做好新知识的巩固工作；②数学是一门抽象性、逻辑、系统性很强的学科，学起来比较单调乏味，因此在教学中，我重视直观教学，运用直观教具，并创设情境，让学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动各种感官，培养学习兴趣，提高教学效果；③加强课内外辅导，提高运用知识的能力，在课堂练习时，我加强巡视，发现问题，及时纠正，使之学得来，用得上。

2.家务重的学困生状况与转化措施

这类学困生的智力一般不低，只是由于家长眼光短浅，忙于赚钱，对子女的学业漠不关心，把大量家务活推给子女。不少学生放学回家要干许多家务活。他们的脑神经长期处于紧张状态，思想上背着一个大包袱；上课不能专心听讲，作业总是马马虎虎，应付了事。旧知识无心去温习，新知识没时间巩固。久而久之，学习跟不上。此类学困生的造成，主要责任在于家长。因而，我就经常亲临学生家庭进行家访，做家长的思想工作，告知于家长厉害关系，促进家长转变思想，关心子女学业，减轻子女负担。学生卸掉思想包袱后，就能专心学习，提高成绩。

3.不良家教影响的学困生状况与转化措施

不良家教有两种现象，一是学生家长金钱挂帅，认为没有文化照样可以赚钱，所以，从小就给学生灌输“读书无用论”观点，小小年纪就安排学做生意（如卖水果，卖青菜等），致使这些学生放松学习，不求上进。二是有的家庭对子女娇生惯养，生怕孩子吃不饱，玩不痛快，口袋里不放一些钱，就会让人瞧不起，常给子女一些零钱，少则几元，多则几十元，而孩子的好奇心又驱使着他们把大部分的金钱和精力花在玩具上，而荒废了学业。针对这种情况，我采取的方法是：①利用学校召开的家长会，向家长汇报学生在校的表现和学习情况，请有经验的家长介绍家庭教育方法，使之能在优化家庭教养环境的同时，搞好家校教育的统一。从而消除不良环境因素，造就良好的教育环境；②加强学习目的性教育，调动学生的学习积极性。受“读书无用论”等错误思潮影响的学生，对学习数学的目的意义不明确，缺乏学习的主动性和积极性。我就结合课堂知识的传授对学生进行学习目的性教育，使学生认识数学知识的价值和学好数学的重要性。从而树立起为祖国的四化建设而努力学习的正确态度，使之认真学习，提高成绩。

4.体质差、常缺课的学困生转化措施

转化此类学困生，单纯在學校里进行还不够。我从实际出发，把学生按自然村或角落编成几个小组，选出组长，培养小组长当好老师的助手，哪一个组的学生因病或因事不能到校上课，就由哪一个小组的同学负责给这位学生补课，等学生病愈返校时，我再个别辅导，这样使学生缺漏的知识能及时补上。我还采取积极鼓励的方法用英雄人物（如张海迪、爱迪生等）的事迹鼓舞他们，使之坚定学习信心，克服困难，奋发向上。

5.教师教育教学方法不当，造成学困生的转化方法

此类学困生的造成，完全是教者本是本身。农村学校，学生通常没有一个比较好的学习环境，学习自觉性差，由此便产生有时作业不能及时完成，成绩考得差，违反纪律等，有的教师教育方法不当，缺乏爱心，用讽刺、指责和粗暴的方法对待学生，使受到指责和体罚的学生产生对抗心理，由厌恶这位老师而厌学他所任教学科。为了防止此类学困生产生，我在认真学习教学大纲的基础上，根据班级实际情况，备实用课，写好教案。把微笑带进课堂，用温和的态度讲课。从而提高学生学数学的兴趣，调动了学习的积极性。

6.基础差，知识负债重的学困生的转化方法

不少学困生由于低年级知识不过关，旧知识的缺口得不到老师的及时补救，严重影响了新知识的学习。形成“旧债”未清，“新债”又增的恶性循环。最后因“负债”累累而失去学习信心。转化这类学困生，我的做法是尽早补缺补漏，排除学习障碍。每新接一个班级，就尽快进行摸底测试，了解学困生知识的缺漏情况，建立档案。有计划有针对性地补缺补漏，使之尽早还清“旧债”，排除学习障碍，为学习新知识铺平道路，在课堂上，我都留有一定时间，让学生质疑，优先检查学困生的掌握情况。如优先提问、优先释疑、优先批改作业。此外，我还积极鼓励学生利用课余时间，两、三人一组，对新学知识进行自测与互测。

总之，每个学困生都有其不同的特点，转化学困生的方法应当因人而异，不能千篇一律，同个模式。只要教师具有高度道德感和责任感，任何学困生都是可以转化的。