浅谈初中生数学学习兴趣的培养

刘长松

摘 要：学习兴趣是学习活动的动力源，尤其对中学生更为重要。只有当孩子有了强烈的学习兴趣后，才会主动地学习，持久地学习，学习成绩才会提高。本文着重从数学与生活的关系、创设情境、活跃课堂氛围等几方面阐释如何培养学生的数学学习兴趣。

关键词：数学；兴趣；情境；氛围

“兴趣是最好的老师”，已为广大教师的共识，学生只有有了学习的内驱力，才能不断提升学习的欲望，从而获取更多的知识。但如何培养学生学习的兴趣，教育者们都有自己的方法与手段，所谓仁者见仁，智者见智。本文结合自身的教学经验对初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣简要谈一点自己的看法与感受。

一、课内外紧密结合，提升学习兴趣

任何一门学科知识最终目的都是服务于生活。所谓课内外紧密结合，就是将课堂教学同生活的实际相结合。经验表明，当我们在数学的课堂教学活动中，将数学教学与生活实际密切结合，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关时，学生就会对学习感兴趣。例如：九年级上册第22章第3节二次函数与实际问题中的有这么一道例题：某商品现在的售价为每件60元，每星期可卖出300件。市场调查反映：如调整价格，每涨价1元，每星期要少卖出10件；每降价1元，每星期可多卖出20件。已知商品进價为每件40元，该商品定价为多少元时，才能使利润最大？这是现实生活中经常会碰到的典型案例，所以在上课之前，让学生提前思考这种与实际生活息息相关的问题，自然能激发学生探知的兴趣，同学们普遍都会联想到方程解题。在正式讲解二次函数的学习中，让学生解决昨天提出的问题，很自然的就引入二次函数的概念，并继续提出二次函数的极值问题，这样就充分调动了学生对二次函数的学习欲望，在二次函数知识的学习中，学生们亲自体验到数学知识解决实际问题的过程，很有成就感，心理上获得极大的满足。这种采用数学知识去解决实际生活问题的方法，不但拓展了学生的思维，而且帮助学生形成了初步的学习兴趣。

二、创设情境，激发兴趣

受初中生身心发展特点的影响，其思维抽象能力还没有发展完善，因此数学学习存在一定难度。创设与教学内容比较相似的教学情境能够帮助学生理解数学抽象思维，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学习兴趣。因此在教学实践中，教师要通过不同的教学内容和教学对象精心创设教学情境，帮助学生形成持久的学习兴趣。比如：在九年级上册23章图形的旋转这一节的讲解时，可以准备一副扑克牌，从中选出1、3、5、7、9的梅花、红心、黑桃，然后把梅花、红心、黑桃的方向调向一致。让前排的学生从中任意抽取一张，与其他同学记住这张扑克是什么，然后学生把那张扑克旋转180度放入。因为那张扑克经旋转后与其它扑克的方向不一致，教师可以很顺利地就能找到。但是学生们不知道其中的奥妙。这时教师可以抓住时机，边演边解释，学生会恍然大悟：原来教师是用数学的旋转“欺骗”了同学们。同学们一下子兴趣盎然，感觉到了数学知识是无处不在的，有效的教学情境不但可以培养学生直接兴趣，更为重要的是可以培养学生的间接兴趣——一种对数学经久不衰的兴趣。

三、活跃学习氛围，增强学习兴趣

在数学教学中，必须把学生为主体，教师为主导这一思想贯穿始终。但在农村中学的数学课堂上，经常有这样一种现象：数学老师讲的口干舌燥，满头大汗，嗓子都哑了，而学生听得枯燥无味，部分学生甚至趴在桌子上睡着了，整个课堂上死气沉沉，教师提问之后，几乎没有学生举手发言，有的学生不敢举手是对自己没信心，怕自己答错，有的是不想举手，看着别人没有举手，自己也没什么必要举手，这样就造成了课堂上的冷场，课堂上学习兴趣调动不起来，学生们也就渐渐失去学习兴趣。这种传统的灌输式教学，作为教师，要坚决摒弃。我们要跟上课改的步伐，尽量把课堂变的开放，不断活跃课堂的氛围。可以在课堂中采用比赛、游戏等形式展开，充分调动学生的参与热情，在帮助学生巩固基础知识的过程中，活跃了课堂的学习氛围。例如在九年级上册第21章一元一二次方程的课后复习中，可以鼓励学生自行出测试题，再与同学交换作答，学生们绞尽脑汁，都希望自己的测试题能够难到对方，教师最后将小组讨论的情况进行梳理汇总，并对各小组的自编试题、作答情况、改卷子情况等进行审阅和排名，最后对一些重点问题、难点问题再次进行重点讲解。这种发动学生自己检验学习成果的方式，不但促使学生学到的知识得到巩固、完善和提升，形成更为系统、牢固的知识体系和学习能力，更重要的是，原本枯燥的数学课堂也变得有趣起来，极大的活跃了课堂学习氛围，学生的参与度也很高，很多学生为了在此比赛中脱颖而出，课外也会自己组织这种活动，提高了整个班级的数学学习氛围，从而增强学生的学习兴趣。

总之，在实施新课程教学中，为了有效达成教学目标，教师应该从多种途径着手，以激发学生学习兴趣为目标，促使学生综合素质的提升，实现教育功能的最大化。在教学中，教师要重视学生的学习过程，充分调动学生学习的积极性和主动性，寓兴趣于教学中，让兴趣为学生在课上保持注意力的集中，这样的课，教师上得轻松，学生觉得主动，进而提高学生的整体素质和教学效率。