浅析高中数学生成性课堂的构建策略

王俊杰

摘 要：当前，如何构建生成性课堂，成为相关教育者需要重点思考的问题。本文简述了高中数学教学生成性课堂的重要性，并提出了几点可行策略。以期通过笔者努力，找到促进高中数学课堂教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。

关键词：高中数学；课堂教学；生成性课堂；构建策略

数学一直以来都是一门工具学科，是一门开发学生思维的学科，所以，在学习阶段，学生必须打好数学的功底，脚踏实地，才能够将自身綜合能力提高。而教师在此阶段中起着关键性作用。为了提高学生的综合能力，提升自身的教学水平，高中数学教师可以采用生成性课堂的教学模式进行教学。

一、高中数学生成性课堂教学的重要性

（一）激发学生的学习积极性和主观能动性

高中数学比较枯燥，乏味，需要一定的时间进行思考和总结，而从初中刚进入高中的学生来讲，大部分学生都缺乏耐心，且缺乏独立思考的能力。高中数学教师可以通过采用生成性课堂的教学模式开展课堂教学，通过这种方式激发学生的学习积极性，让学生在体会学习的过程中感受数学学习的乐趣，从而提高学生对数学学习的主观能动性，能够让学生自愿、自觉地学习，提高学习成绩，提升学习效率。

（二）有利于教师与学生之间的沟通

生成性课堂教学比较注重教学的过程，在这种教学模式下，学生能够及时与教师沟通，教师也可以得到学生及时的反馈，双方能够相互得到对方的教学和学习的信息，使得教师能够及时了解学生知识的漏洞，并给予及时的补充，这样，学生的知识掌握得更全面，成绩自然会有很大提高，学生与教师之间的沟通也更加紧密。

（三）能够促进课堂高效进行

生成性课堂教学重过程，轻结果，使得学生的学习压力能够适当地减少，心理压力也不至于太重。在这种教学和学习的过程中，师生双方都能够共同享受学习知识的乐趣，体会知识带给人力量的喜悦，教师与学生之间，彼此信任、重视，促进课堂高效地进行。此外，生成性课堂教学模式的开展也可以增加学生的自信心，提高高中生的综合能力。

二、高中数学生成性课堂教学的策略

（一）创立教学情境，引入主题课堂

之前，大部分的高中生不喜爱数学学习，究其原因，主要在于高中数学难度较大，思考起来费时、费力。而生成性课堂教学是引领学生体味学习过程的一种教学模式，能够避免学生对数学的学习产生厌烦感。所以，高中数学教师在开展教学的过程中可以采用这种教学模式，创立教学情境，激发学生的学习兴趣，引入主题课堂。具体实施策略如下：教师：“同学们请举例说一说生活中有哪些垂直的例子？”学生举手回答：“我们的课桌相邻的边沿就是垂直的，桌腿和桌面也是垂直的。”学生：“做操时，平举的手臂与身体也是垂直的。”教师：“同学们的思考还是很全面的，看来平常很注重生活。既然生活中垂直的例子这么多，说明这个垂直是有很大作用的，今天，我们就来从数学角度探讨一下关于垂直的数学知识。首先，先来给出直线与平面垂直的定义：如果一条直线和一个平面内的任何一条直线都垂直，那么就称这条直线和这个平面垂直。”通过这样的举例，让学生产生对知识的亲切感，和谐有效地进入课堂主题，开展教学。

（二）运用现代化教学工具，丰富课堂内容

生成性课堂教学注重教学过程，所以教师在课堂教学过程中可以丰富课堂教学手段，例如运用现代化教学工具多媒体展开教学。具体的课堂构建方案如下：教师制作课件在课堂教学过程中运用多媒体展示，首先给出三角形的三角及三边在解三角形中的定义：一般地，把三角形的三个角A，B，C和它们的对边a，b，c叫做三角形的元素。紧接着给出课堂主题解三角形的概念：已知三角形的几个元素求其他元素的过程叫做解三角形。最后给出解三角形常用的定理及方法：解三角形，常用到正弦定理和余弦定理和面积公式等。这样一步一步地进行课堂教学，条理清晰，同时，可以在多媒体展示的过程中，运用不同的颜色将重难点标记出来，给学生视觉以及心理上的不同感，让学生对所学知识能够有大概的掌握，了解重点和次重点之分，之后再细致地讲解具体的定理及方法。这样，就会使得学生的知识构架清晰明了，让学生能够有针对性地进行学习。

（三）设置每周习题演练、讲解，巩固所学知识

所谓生成性课堂就是对学生进行有思想地教化，让学生在体会学习的过程中感悟知识的力量。所以，若要提高学生的学习成绩，必须从高中生的切身利益出发，从考试成绩出发，针对不同的学生进行因材施教，让每个学生都对数学学习产生兴趣，具体实施策略如下：在讲解圆与方程时，可以设置习题课，例如：求过两点、且圆心在直线上的圆的标准方程并判断点与圆的关系。A（1，4），B（3，2），P（2，4）。首先教师引导学生分析：①欲求圆的标准方程，需求出圆心坐标的圆的半径的大小，②而要判断点与圆的位置关系，P只须看点与圆心的距离和圆的半径的大小关系，若距离大于半径，则点在圆外，若距离等于半径，则点在圆上，若距离小于半径，则点在圆内。所以解法一：可以选用待定系数法进行解题。这样分析完之后，教师要留给学生思考和做题的时间，不能一味地告知学生方法和答案，让学生动手做题，在做题过程中，学生才能够学会思考，学习能力才能够得到锻炼。此外，在确保大部分学生掌握了待定系数法之后，可以进行其他方法地讲解或者让学生思考另外的方法解题，如直接求出圆心坐标和半径。

三、结束语

生成性课堂教学是生成性思维下产生的一种教学形态，是有弹性预设的一种教学模式，是重在过程的教学策略，高中数学教师应该适应社会的变化，适应教育的改革，及时调整自身的教学模式及方法，以针对学生进行因材施教，激发高中生的学习积极性，树立学生的数学学习和思考的意识，增强高中生的学习自信心，提高其综合能力，培养创新型人才以及全面性人才。

参考文献：

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[3]王丽娟，吴化美.高中数学生成性课堂的构建策略[J].中国校外教育，2014（20）.