新课改下高中思想政治课的问题及对策

梁启玲

摘 要： 随着教育改革的不断推进，最新一轮的2017高中新课改更是对综合学科以外的学科提出了更高的要求。高中政治课作为文科“枯燥”学科之一，无疑处于一个尴尬的境地，面对新的高考要求，思想政治课如何才能在接下来的学科竞争中“生存”？本文对高中思想政治课面临的问题和原因进行探讨，并提出相应解决措施谋求政治课的长远发展。

关键词： 思想政治课 困境 对策

从新中国成立起就开设了思想政治教育课程，“就思想政治教育的本质而言，其是工具性与目的性的统一”[1]，是维系社会生存，维护社会统治的重要途径。随着社会的进步与发展，各类学校思想政治课的内容不断丰富和深化，这体现了我国对该课程的重视。但在新一轮的高考改革下，政治学科即将在夹缝中生存。从2017年起，改革进一步深化，省教育厅发布了《四川省教育厅关于深化教育领域综合改革的指导意见（2014—2020年）》（以下简称《意见》），明确了我省2017年前将全面启动高考综合改革试点，实行“3+3”的方式，语文、数学、英语为3门必考科目，而剩下的3门科目在历史、政治、地理、生物、化学、物理中由学生自由选择学习和考试。

一、新课改下思想政治课遇到的问题

新课改主要是为了培养学生的综合素质和核心素养，在培养方面给予学生更多的选择自由，在应试的考虑下适当迎合学生的兴趣，学生在兴趣的驱使下学习可以在一定程度上减轻学习压力。相比其他学科而言，政治学科主要是德育方面的内容，知识多为灌注型，学生不易提起兴趣。在这样的情况下，新高考的“3+3”制度给了学生选择的权利，可能让很多学生不选政治学科。

二、当下思想思想課面临困境的原因

1.缺乏高素质的思想政治课教师资源。

一些高校培养的中学政治课教师其知识能力是欠缺的，培养方向更倾向于理论知识的传授，一些师范大学的学习氛围让学生学习的理论知识是不系统的，缺乏连贯性。真正的实践机会更是少之又少，到了课堂实际操作的时候手足无措。部分高校实习制度不完善，造成大学生实习期短且时间太靠后，很多专业知识早已遗忘。“思想政治学科教师的思想品德素质应包括思想素质、政治素质、道德素质三方面内容”[2]。因此，新一代的政治课教师的教师素养不够，无法推动思想政治学科教学的发展。相比之下，旧一代的政治课教师有着丰富的教学经验，但缺少新颖独特的教学技巧。当然，社会对政治学科和政治老师也存在某种偏见。在多种原因的综合作用下，优秀的思想政治课教师成长不易。

2.教材滞后，内容第一。

政治课教学最大的特征是时政性、及时性。政治教材的出版从一开始就滞后于现实的发展，事物是不断发展变化的，中学生正处于好奇心、求知欲极强的年龄段，政治课教材的滞后与现实的发展联系不紧密，使得学生学习积极性下降。高中思想政治课教学内容的抽象是政治课面临难题的一个原因。政治课的知识多是总结性知识，比如哲学中经常考的赫拉克利特的一个观点“世界是一团永恒的活火”，学生只能分辨唯物、唯心的区别，对于这句话的时代背景和哲学家本身超脱常人的思考是完全不知的。而且内容多且复杂，满目的文字叙述让一些学生“头晕眼花”。

3.新媒体时代网络教育的“越轨”。

随着时代发展和科技创新，人们获取信息的渠道逐渐多元化，正如罗布·里德认为：“在一个无限选择的时代，统治一切的不是内容，而是寻找内容的方式。”[3]信息技术的高速发展，各种社交网络平台的出现，不断更新的社交软件，使得中学生获取资源和信息的效率不断提高。网络发展呼唤积极正面的思想观念和价值规范，如今的网络虚拟世界缺乏实质有效的监控，学生从网络上习得的内容有很大一部分是消极的、落后的思想。中学生正处于树立世界观、人生观、价值观的关键时期，网络上纷繁复杂的各种信息容易使他们的认识“越轨”，偏离正确的道路。因此，思想政治课的教学工作变得困难，学生的思想认识难以回归正途。

4.缺乏重视。

思想政治课从内部改变一个人的思想情感、价值观念、道德情操等内在修养，使之转化为外在的行为方式。因此，部分学生认为学习只是为了高考，在这样的基础上，一些学生选择政治课的欲望不高。在政治学科的建设方面，相比其他学科而言，投入比较少。

三、应对思想政治课困境的对策

1.培养全面发展的中学政治教师，积极应对挑战。

教师不仅需要专业知识技能，还需要各种能力，如课堂设计能力、科研能力、教学能力、人际交往和沟通能力等综合能力。政治课教师除了具备这些能力外，政治课的时效性要求政治课教师必须具备与时俱进的能力，要能时刻紧跟时事发展新动态，给学生普及各种时事要闻并且有独特深刻的分析，及时准确地给学生传递感兴趣的知识信息，以吸引学生的注意力和兴趣。在教师资源的输送方面，各大高校应不断调整师范生的培养计划，完善师范生实习机制，给予更多的锻炼机会，并且建立一些奖励机制，鼓励师范生不断参加各种教学实践活动。入职教师要不断创新教学方法和技巧，给予学生美的享受。

2.采取多样化的教学方法。

高中学生对思想政治课提不起兴趣，甚至认为政治课是枯燥无味的代名词，一些学生在课堂上处于被动的学习状态，导致课堂学习效率低下。要提高政治课的教学效率，政治课教师应采用多样化的教学方法，不断激发学生的兴趣，充分发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用。首先，注意语言艺术。教学是一门艺术，语言也是。幽默诙谐的语言可以让课堂气氛活跃，使得死板的知识便于学生接受。其次，创设情境学习新知识。通过学生自主表演小品、情景剧等方式调动学生学习积极性，使学生成为学习的主体。再次，可以引进微格教学模式。让学生成为知识传授者，发挥学习自主性。最后，可以建立激励机制，让学生自主讨论获取新知识。老师给予学生适当的讨论时间，让学生自主探索讨论，最后教师点评补充并给予表现好的学生奖励，让学生在学习中得到肯定并不断锻炼学习能力。

3.将网络科技与课堂相结合。

国家应不断加强网络监控，加强网络环境的净化，为中学生提供一个安全、积极的网络世界。思想政治教育的主要对象是中学生，网络的主要群体是青年人，让思想政治教育进网络，让枯燥的内容更贴近他们，更容易让他们接受，达到事半功倍的效果。“思想政治教育工作的创新只有与科技创新正确结合才能推动思想政治教育工作向前发展”[4]，教师可以利用网络上的热点新闻，在分享新闻的过程中给学生传递知识，以轻松有趣的学习过程激发学生的求知欲。

4.加强对思想政治学科的建设。

国家可以从政治高度加强对思政学科的建设，不断培养更多的思想政治教育人才，彰显思想政治学科的重要性，改变人们固有的传统观念。学校应对政治学科给予重视，改变“重理轻文”的思维定式，给学生分析各种就业状况，各大热门专业学习都以思想政治教育学习为基础，都与高中思想政治学科内容密切相关，鼓励学生选择思想政治教育专业，提高学生选择政治课的比例。

5.科学分析学科内容的作用，凸显其实用价值。

教师在刚开始讲授课程初期，就给学生呈现高中政治的不同板块，包括经济、政治、哲学、文化等知识。这些都与我们的日常生活息息相关，学生可以利用学科知识分析生活中的各种问题，使日常生活更丰富。

当今时代教育事业的发展日新月异。在新课改的背景下，思想政治课想要走出困境，就必须时刻把握国家高考改革动态，不断把握高考促进学生综合素质全面发展，培养核心素质的要求。在新高考改革下，教师应该不断反思、调整自己，积极应对挑战，促进思想政治学科长远发展，彰显学科价值。

参考文献：

[1]田鹏颖.赵美艳.思想政治教育理论[M].北京：光明日报出版社，2010.

[2]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]克里斯·安德森.长尾理论[M].北京：中信出版社，2014.

[4]王创峰.思想政治工作创新要坚持与科技创新相结合[J].决策探索（下半月），2008（08）：32-33.