当我们说“别弄坏了”我们在说什么

“你相信吗？全校孩子这学期总共只摔坏过1只玻璃杯。”

第一次带苏宝去参观蒙特梭利幼儿园时，发现蒙氏教室里塑料物件很少，大部分教具是木制的、小而美的东西。比如木质拼图、感官板、数学工具。苏宝爱玩的“硬币筒”（锻炼精细运动能力的教具），也是木制的，颜色还是学校老师手工漆上去的。

苏宝的老师和我解释说，蒙特梭利学校的老师和孩子把学校的教具称为works，而不是toys. 為孩子把一件质量良好、打磨光洁的物品拿在手里时，才能感受到它的分量和价值。

教具选用经久耐用的木质物品，而不是一次性廉价塑料玩具，这本身就是大人交给孩子的一份责任。在接触这些物品的过程中：

1.孩子能感受到大人的信任和尊重。

2.孩子学会了“爱护物品（老师原话是handle things with care）。”

很多大人经常说：“孩子总是不小心”，或者禁止孩子接触一切“可能弄坏”的物品。这学期我和苏宝一直在蒙特梭利幼儿园上体验课，我从没听见老师说过一次“当心”“别乱碰”这样的话，教室里所有教具都是孩子触手可及的，而且每个孩子都对使用工具有种天然的自信。

“当心”“别弄坏了”这样的话，既没有尊重孩子独立的意识，也没有教会孩子怎么使用和爱护物品。它唯一的作用是，给孩子传递一种负能量——你不行，你很可能会弄坏。而如果一个孩子总是故意损坏物品，最可能的原因是什么？是他从小没有得到足够的机会，去学习如何使用、如何爱护和尊重物品。

蒙特梭利理念认为，谨慎是多数孩子的天性。孩子损坏物品的频率，比大人想象中小许多。大人在孩子面前小心地拿起、放下一件有价值的东西，有意识地示范给孩子看，他就会不知不觉模仿这种行为，逐渐学会如何使用物品，根本不需要大人不停地干扰和提醒。所以对父母来说，做比说重要。

当然，普通孩子刚刚进入蒙特梭利学校时，也会把水洒在地板上，玩过的玩具也可能很凌乱。这时老师只做这两件事：

提供充分保护和便利

苏宝在幼儿园最喜欢的游戏是“玩水”，比如用海绵沾水给玩具娃娃洗澡。老师每次看到有孩子要参与这个游戏，都会及时给他们戴上防水的围裙。学习用量杯倒水的时候，老师会在桌子上放一个大托盘，接住洒出来的水。同时教室里的家具和陈设也全都是有圆角化防撞处理，不会出现尖锐危险的物品。

把“错误”变为解决问题的能力

假如水洒了，老师会说，我们一起来把地板擦干吧；玩具凌乱地扔在地上，老师会鼓励孩子们，一起来把它们分类放好；吃点心的时候，苏宝成了小花猫，老师会耐心地教她怎样自己洗手，怎样自己用纸巾擦手和擦嘴。这些“错误”，总是能被变为解决问题和学习新技能的机会，这也是蒙氏教育的巧妙之处。

一天上完课，我们离开时正好是午餐时间。我看到混龄班3～6岁小朋友用的餐具，竟然不是常见的塑料餐具，而是陶瓷的盘子、金属刀叉、玻璃水杯。我当时的第一反应是：不怕摔坏吗？苏宝的老师好像看出了我的惊奇，笑着告诉我说：“你相信吗？全校孩子这学期总共只摔坏过1只玻璃杯。”

想起以前，苏宝如果端着玻璃杯喝水，我会小心地帮她扶着杯子。那天上完课回家后，我马上把苏宝的塑料餐具也换成了陶瓷的。我给她示范了如何使用她的新餐具，并且表示我相信她会爱护好自己的餐具。

之后一直到现在，苏宝还真的没有摔坏过碗。我想即使摔坏了，也可以学蒙氏老师，把这个过程变成我们学习解决问题的机会。

我并不是建议大家都摒弃塑料制品。刚添加辅食的宝宝，耐摔的餐具更实用；设计得好的塑料玩具，我还会继续买下去。我只是认为，要给孩子更多机会，在保证安全的前提下，让他们独立使用工具和完成任务。

就孩子身上的品质来说，比起小心翼翼，我更欣赏胆大心细。

作者介绍：小小苏妈妈，哥伦比亚大学教育硕士，现居纽约。本文授权转载自作者的微信公众号“小小苏” 扫二维码可关注。