高三语文课莫让刷题成主角

桂铠

高三，我们还学不学语文课文呢？这似乎是一个不应成为问题的问题。可当下，高三语文学习的现状是什么呢？不少学校为了分数，把做题讲题当作高三语文教学的全部内容，然而，这样做真的就能提高学生的语文高考成绩吗？

为什么在高三会出现“课文无用论”、“以题代文”、“以考代教”大行其道的局面，且有愈演愈烈之趋势？这种现状都源于高考这根实实在在的“指挥棒”。放眼望去，就会发现：如今考试已经渗透到社会乃至生活的方方面面。小孩刚上小学，家长要求小孩要做题考高分，随后“狼爸”、“狼妈”应运而生，他们的“经验”更让无数家长趋之若鹜。高升学率的学校，备受世人的推崇，低升学率的学校，常被很多人不齿。所以，在这种应试考试的大环境下，学校只能狠抓升学率，尤其在高三，老师、学生开展以应试为主的学习。语文，作为高考三大主课之一，也不能幸免，走上题海战术的道路。

语文搞题海战术，学生能提高成绩吗？若学生做题时能读透文本后研究解题方法，对语文学习有一定的帮助。而高三语文的学习现状恰恰相反，学生是为了做题而做题，多数是浅阅读，这对想要提高语文成绩不是很管用。仔细分析高考試卷，会发现很多省份的试卷中，有近70分的文本阅读题，但几乎没有课本上的原文，这也导致多数高中语文课不再学习课文。

有老师调查，高分考生并不认可高分得益于语文的强化训练，他们更认可高分得益于自己的长期阅读和有针对的自主练习。中等语文成绩的考生认为，高三花了很多时间做练习，好像学了不少招数，结果面对高考题时使不上力气。低分考生本来就疲于应付，加上提不起兴趣，当然收效甚微。

高考对于中学生来说，无疑是一次人生的洗礼，是每个考生人生不可或缺的经历。作为高考的第一场考查，语文检测更多的是在考察学生的综合素质，尤其是语文素质。经常会听到有老师、学生、家长叫苦：“语文太难了！提高语文成绩太难了！”语文之所以难，难在不仅需要思维，更需要思想；不仅需要记忆，更需要想法；不仅需要做题，更需要成长；不仅需要备考策略，更需要用心去体会。语文刷题会有一定的效果，但更多的是要日常的积累，对语文考试内容的分析，尤其是要从日常的文化素养提升语文成绩。

所以说，把做题讲题当作了高三语文的全部内容，对学生来说收效甚微。高三的语文还是应该回到课文的正路上来。因为高考语文得高分，要有比较厚实的语文素养为基础，仅有应试训练是不够的。

老师应放松高考对学生的束缚，淡化语文“技巧”性知识的灌输，全面贯彻“听说读写”，更加注重学生语文素养的内在积淀。学校要回归语文课程的本真：培养学生具备一定语文能力和语文素养。

语文高考满分150分，阅读和作文两部分近100分，如果仅仅依靠教师课堂死板的知识技能传授，学生“记住了”、“背会了”，仍然无法内化为自身的素养。只有“听说读写”的全面贯彻，才会真正解放语文课堂的生命力，不仅使得语文课堂精彩纷呈，也能够加强学生内在素养的积淀。

要语文课堂回归到课文学习，不仅需要学校、老师的努力，更需要广大学生家长的支持。家长不能唯考试论，唯成绩论地看待语文教学。阅读好的考生，作文一般也不差；写作好的考生，阅读一般也不差。阅读和写作呈现正相关关性。真正提高语文考试成绩，要有日常的积累，学生需要养成广泛阅读、认真思考的好习惯。只有学校、家庭、学生相互理解和配合，才能让高三语文课更具魅力，从而提高高考语文成绩。