动态分层教学法对自由泳少儿身体机能形态的影响研究

2017-05-10李延伟

运动精品 2017年12期

李延伟王玉

(南昌理工学院体育学院，江西南昌 330044)

动态分层教学法是新型教学理念指引下的一种新型教学方式，是指教师从学生实际出发，根据学生现有知识水平、学习能力、潜力倾向、身体素质并结合学生个人意愿，对学生进行科学分层，然后因材施教。水平相近的学生群体分为一层，并接受符合其相应层面特点的教学。同时这种分层不是一成不变的，教师会对各层次学生实施激励原则，并在特定的阶段按一定的标准进行测试，重新分层，升降机制并存，因此学生可能会提升进入更高一层次，也可能会被降级入更低一层次。

动态分层教学根据不同层次学生现有知识水平、学习能力、潜力倾向、身体素质等特点来设计不同的教学内容、教学方式和方法以及教学节奏，其教学目标、教学策略也会根据学生特点做出相应的调整。其特点在于：对学生进行科学分层，按照学生实际情况和学习需求进行科学教学；采用激励机制，激发和提高学生学习的兴趣和动机；通过动态分层，以期每位学生都能开发潜能，得到最优发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以南昌市某培训班10—12岁的自由泳学员40名为研究对象，并将学员分为实验组和对照组两组各20人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过南昌理工学院图书馆、中国知网等资源，查阅相关文献与教材，结合教育学理论与方法等对动态分层教学法方法及其他学科和项目进行分析。

1.2.2 实验教学法

2016年6月至2016年 7月在南昌市某培训班对10—12岁的自由泳学员40名进行为期30天的教学实验。实验过程中将学生分为实验组和对照组两组，以便进行对照。其中实验组采用动态分层教学法，对照组采用传统教学。实验时间为每天的下午，训练时间为1小时10分钟，心率控制在每分钟1 30—140次。

1.2.3 数理统计法

运用Excel统计软件对回收的问卷和实验数据进行整理，然后根据所得数据用SPSS17.0软件进行分析。

2 结果与分析

2.1 实验前两组学员的身体形态和机能

表1 实验前两组学员身体形态和机能情况（n=40）

身高和肺活量是与学生游泳技能关系最为紧密的两项指标，因此我们选取学生的身高、肺活量作为实验对象的身体形态指标来进行分析。从表1可以看出，实验前实验组的身高均值是142.43，对照组的身高均值是142.77，实验组的肺活量均值是2181.11，对照组的肺活量均值是2179.84，实验组和对照组在身高、肺活量方面无显著性差异。

2.2 实验前后两组学员身体机能形态结果对比

实验后，实验组和对照组身高和肺活量指标，结果如表2所示.

表2 实验后实验组和对照组身体形态结果对比（n=40）

实验后实验组和对照组在身高和肺活量指标方面也不具有显著性差异，p值同样大于0.05。同时，作者对两组学员的身高和肺活量指标进行了自身前后对比分析，如表3所示.

表3 实验前后身体机能形态结果对比

不管是实验组还是对照组，两项指标在实验前后没有明显的变化，p值全部大于0.05；然而，肺活量水平虽没有达到统计学意义上的显著性差异，可都比实验之前有所提升。

根据此次实验结果，学生不论是接受动态分层教学法还是传统教学法的游泳教学，一个月的实验结束后，在身高和肺活量指标上有一定发展，但都不显著。这应该与学员所处发育阶段有关，实验中的学员为处于 10—12岁的少儿时期，正是身体生长发育阶段。实验后所产生的并不显著的差异应该可以认为是生长发育带来的，与运用哪种教学方法来进行游泳教学是没有直接关系的。这就需要消除一些家长的误解。有些家长会在假期为孩子报名参加短期的游泳培训班，目的是使孩子在身高等身体素质上能有较大的提高。然而，实验结果告诉我们，短期的游泳学习，尤其是初期游泳技术学习，并不会给学员带来身高、肺活量等身体机能形态上的显著变化。这与初期游泳技术学习的特点有关，学员在此学习过程中，主要进行游泳技术的学习，练习负荷量并不是很大，加上只是假期短时的培训，所以并不能真正达到锻炼身体、提高身体机能形态的目的。要达到提高少儿学员身体机能形态水平和身体素质水平，还需接受长期时间的恰当负荷量的游泳或其他体育锻炼。