不忘初心，坚守本色

边金莲

久违的阳光洒进车窗。一路颠簸之后，我们走进了湖北仙源学校。站在校园中间，环视了周围的一切，没有一点现代化的气息，也没有一个地方可以激活我身体内一路走来倦怠的细胞。

随着校长参观团一起，我倾听了管弦乐队的激昂的旋律，领略了富有特色的签到表，欣赏了令人振奋的升旗仪式和课间操……我越来越兴奋，最终收获一种震撼。

一、以“学生发展为本”，让我为之动容

传承中华传统文化已经成为全国教育界的一个热词，并且已经进入中、高考试卷。现在，语文教师都在积极地充实自己，调整教学内容、进度、方式，尽自己最大的努力组织有关中华传统文化的学科实践活动。语文教师独自忙碌着。中、高考指挥棒的“倒逼”效应初步形成。

当我迎着太阳站在仙源学校的操场上的时候，感受别样：中华传统文化在仙源的升旗仪式上、课间操中、课堂里形成了全方位的潜移默化的影响。学生在升旗仪式上，诵读《论语》，晒家训，谈感受；课间操中，学生集锻炼身体、愉悦身心、古诗积累于一体。低、中、高学段各有自己的自编操。每套操都是由语文、体育、音乐教师协作完成，每一套操都是有30多首古诗作为音乐背景，用学生喜欢的形式呈现。粗略而保守的计算，学生上完小学后，至少积累古诗90首。作为一名语文教师，作为一名教学主管，我忽然觉得这个学校初中的语文教师和班主任是多么的幸福——中小衔接落地。

参观即将结束的时候，我在卫生间遇到了两个小女孩儿，看起来三四年级的样子。两个小女孩儿手里拿着一把长长的拖把，提着脚在水池洗，然后费力的把拖把从水池里拖出来，认真地擦起地板来，孩子脚上的帆布鞋早已湿了许多。我想孩子的脚一定很凉。但她们两个却很快乐，并且一丝不苟的擦着地板。不知不觉中，我和两个小女孩儿攀谈起来。言语中得知其中一个小姑娘是寄宿的，家离学校很远。提及父母每周只接她一次的时候，她的言语与眼神中流露出一种对家的思念之情，但瞬间消失了。我想，在学校里孩子们学到了知识，同时也学会了劳动，体会到了劳动的艰辛。我看到了她们行为的独立，感觉到了她们意志的坚强。在这个情景面前，说、教的教育方式显得那样的苍白。

二、自由与责任并存，深感制度下的人性化尤为重要

学校需要有一个优秀的组织环境。这个环境的营造，需要学校建立一个协调一致的制度，也需要有一个明确的限制。在这样一个制度中，赋予教师充分的自由与责任，让他们在自律的同时享受充分的自由。

在仙源学校，我与老师进行了交流，我感受到了他们工作的充实与成就感。我看了仙源学校的每日新闻播报、成语签到表格、展示课的安排等。这一切的一切，让我隐约感到这里有一套适合自己的制度体系。在操场中央，我们还倾听了仙源学校校长短短的介绍：……每个年级就是一个分校，每个年级长就是分校的校长。分校校长对本部要负责任，因此他们拥有人事任免权……从这个校长的言语表情中，我感受到了他作为校长的自由与尊严。站在办公室门口窥探，教师们忙碌而有序；与仙源分校校长（年级长）攀谈，他们充满自信与责任。我更加坚定的认为：管理需要人性化。但人性化并不是自由散漫，而是给教师一个充分完善、发展的空间和一个展示自己的平台，让教师幸福的成长。由此可见，管理很重要。

车子缓缓驶出湖北仙源学校，透过车窗，我还在回望这个安静却充满生机的校园。这里给我留下了太多的思考。

三、中小可以衔接好

中小学衔接，是指小学和初中這两个学段之间的前后接替，其任务主要是如何导引小学生的顺利过渡，促使教与学、师与生、生与生尽早尽快地相互适应、协调运转，增强中学的发展后劲。

小学生到了中学后出现了很多问题与矛盾。诸如：孩子心理落差的产生、作业的变化、孩子思维能力的固化、学习习惯的差异、知识点要求出现中小学错位等。在我看来，这些问题确实导致了中小学教育的断层。参观了仙源学校后，那一幕幕让我觉得，其实中小是一个整体，教学、德育可以有一个统筹规划，各自完成任务，但任务之间衔接起来是一个整体。

四、将课堂还给学生

专家告诉我们：“注就是对学生的尊重，关心，牵挂。”一位曾经教数学的校长用实践为我们诠释了这句话。这位校长，每到中考前都要为初三学生上一节数学课，课前课后与老师进行交流。尤其是他给学生上的数学课，引导学生总结、梳理知识点，教学生解决问题的方法。培养了学生的审题的能力，筛选信息的能力及归类思考的能力。整节课下来，学生轻松的接受了知识，教师说的话加起来也就有十多分钟。我想这就是一个高效课堂，学生在这样的课堂上有了参与的积极性和主动性，使他们形成了自我发展的信念。

帕尔默有过一段经典的描绘：“想象你自己在教室里，你问了一个框架很好的问题，随之而来的是一片沉寂，你就等啊等。你知道你应该再等。但是你的心在敲击着，下沉着，最终你觉得无助而失控。于是你怀着焦虑、愤怒以及专断等复杂感情回答了自己的问题，而这些情绪只会使事情变得更糟。然后你眼睁睁看着沉默营造出的学习的开放性化为乌有——而且越来越像头撞南墙瞎跑。”

因此，在给学生充分时间思考的同时，更关键的在于教师自己内心的等待。教师在课堂上少说话不是坏事，教师应是课堂的导演，学生应是被释放脚镣的舞者，让他们收获多一点，快乐多一点，倦怠少一点，课堂教学就会鲜活起来。

五、做好自己

中国的哲学注重人事，注重修养。在工作中，我们希望样样都做好，但当工作都集中在一起了，超越了我们所能承受的范围，这个时候，可能什么都做不好了。因此，在工作中，超越自私与自我，形成好的内心修养，明确自己的目标，理解自己工作的意义，平和自己工作的心态，做实、做好，做深一件事。无论是管理者、教师还是学生先要做好自己该做的，把该做的做实、做牢，才具备继续前行的基本条件。

我们的心境很平静，没有急功近利的浮躁，有的是对教育的追求与坚信；我们的工作很平凡，没有令人瞩目的业绩，有的是对教育理想的坚定；我们的作风很平实，没有惊天动地的壮举，有的是对教育责任的坚守；我们的心态很平淡，没有轰轰烈烈的场景，有的是对教育的坚持。