试论小学美术教学中学生创新能力的培养

孙振亚

【摘 要】在小学进行美术教育教学目的就是要对学生创新能力、形象记忆能力以及观察能力进行培养，对小学生意识和性格 进行塑造最佳的时期，家长和教师必须要对这一个关键时期进行紧抓，尽自己最大努力对学生创新思维能力、创新精神以及创新意识进行培养。

【关键词】小学美术 创新能力 培养

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0212-02

如果说教育开始于心灵的旅行，那么美术教学则是开始于心灵美的旅行。遗憾的是，我们传统的美术课堂却忽视了这一点。长期以来，它舍弃了艺术的情感和人文的成分，单纯追求某一艺术学科的知识与技艺，从而使“照猫画虎”的活动成为美术教学的主要内容。这样的课堂又如何能够开启学习者发现美、探索美、创造美的心智呢？好的美术课堂应该能够将孩子们引向更多的追问、更高的见识、更大的快乐和更深的爱。在倡导素质教育的今天，美术课堂成为落实素质教育的有效途径，而想象力就像种子一样，它需要一定的环境，包括一定的土壤气候，科学地灌溉、施肥才能发芽、生根、开花、结果。那么如何从美术教育中培养学生的想象力？应该从以下几个方面做起：

一、激发小学生创新能力要激发小学生兴趣

不管在何时何地，要求小学美术教师必须要充分重视学习兴趣所具有的重要作用以 及重要性，对于那些十分好动的小学生来说，小学美术学习具有的重要性不言而喻和不能 否认，由于小学生自身的年龄比较小，他们自 控能力并比较差，注意力也比较不容易集中， 因此，对于小学美术学生来说，想要学好美术 必须要充分调动自身的学习兴趣。一个人一 生中学习最好的老师就是兴趣，近些年来小 学生所面临社会的知识比过去所面对社会知 识要丰富很多，这也就从本质上导致小学生 不能够将注意力集中在美术学习上，因此，怎 么样才能够充分调动起小学生对于美术课程 的学习，这才是重点问题。想要培养小学生对 美术科目学习的兴趣就必须要抓住学习契 机，实施合理调动，在学生学习任何知识的过 程中都应该勇于提出自身的疑问，并且要从 本质上解决学生的疑问。

二、增强小学生自信，鼓励小学生大胆展示自己

自信心是人的一个很重要的精神支柱， 也是人行为的内在动力。现在的美术教学活 动要以学生为主，在评价过程中，采用多种 评价方式相结合的方法进行教学，如：学生 自评、互评、师生评等。通过学生自评与互 评，使学生对自己的作品有了更深的理解， 同时也能吸取别人作品的精华；师评，首先 老师要给予学生作品的肯定，任何作品，即 使再不出色，也有自己的发光点，教师要善 于发现学生作品的闪光点，并及时给予肯 定，这样学生在心理上就产生了“老师还是 肯定我的作品”的心态，有了这种心态，学生 就有了创作的自信。想象是创新的基础，只 有丰富的详细那个，才有可能发展学生的创 新能力。因此，在美术教学中一定要充分发 挥各种教学方法的的功效，给予学生想象的 空间，鼓励学生敢于创新，激发学生的创新 思维，培养学生的创新能力。教学无定法，教 师要根据教育事业的发展形势改变自己的 教学理念，依据创新教育的理念和学生的个 性特点以及美术教学的要求，充分发挥学生 的主体作用，提高学生的创新能力，适应新 课改的要求，为我国的教育事业做一份应有 的贡献。

小学美术教学是一种艺术，而小学生自 身就具有一定的想象能力和创新能力。因 此，想要提升小学生学习美术的创新能力， 必须要提升器对于美术的学习兴趣。当前新 课程改革的背景下，要求小学美术教师必须 要培养小学生自身的创新能力。

三、优化教学内容，激发兴趣。

兴趣是学习动机最活跃、最现实的心理因素，如果教师能点燃学生心中的“兴趣之火”，就能促进他们主动学习，从而让智力得以开发，创新能力得到培养，教学质量得到提高。如何激发学生的兴趣呢？优化教学内容是激发学生兴趣的重要途径，具体操作可从以下两方面入手：

（1）以新激趣。

学生的思维活跃，新奇的东西往往会激起他们强烈的求知欲，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如在四年级上完《树叶拼贴》这一课时，我组织学生开展了一次“米贴画”比赛。“米贴画”学生从来没有看到过，也没有尝试过，学生觉得很新奇、很好玩，兴趣顿生。每个学生纷纷动手，思维敏捷，进行创作。

（2）以点激趣。

欣赏课是为了使学生去看、去听、去想、去用心感受，为创新能力的显性提供广泛的空间，但学生对于美术课中的欣赏课并无兴趣之谈。如何激发学生的兴趣呢？我觉得应让学生挑最感兴趣面去欣赏。如欣赏一幅画，你可以这样问学生：“你觉得这幅画色彩关系处理得怎么样？要你去画，你会怎么搭配颜色，选取哪种色彩作为基本色调？”另一方面，你可以这样问：“这幅画的结构是怎樣安排的，如果你画，你怎样安排这幅画的结构？”这样，把同一内容从不同点切入，进行多角度思考，激发学生的兴趣，在欣赏过程中，看似在讨论这幅画，其实也是让学生在进行创作，是对学生发散思维、创新能力的训练。

4、优化教学途径。

随着科技产品的不断更新换代，现代教学媒体陆续进入我们的课堂中，它的出现为美术教育注入了新鲜的活力，展现在学生面前的是更生动活泼的课堂教学形式。如：在课堂中利用计算机集成性和交互性的特点，将文字、声音、图形、动态图像有机结合，创设情境，使学生身临其境，尽情浏览名人佳作，拓宽想象空间。

总之，有多少不同情景，儿童就会有多少种不同的“拼接方式”，“情景”变化无穷，儿童的这种“拼接”就会变化无穷。实际上，儿童的这种“拼接意识”和“拼接活动”介于艺术和科学之间。它们是一种初级的艺术能力的表现，但还不是艺术；是一种初级的科学能力的表现，但还不是科学；因而位于艺术与科学、直觉与推理、感性与理性的“边缘”。在综合艺术教育中，儿童的这种拼接意识不仅不再被压抑，而且得到鼓励。

参考文献：

[1]梁昌梅，杨怀念.欣赏·审美——论新课程改革下的美术教学[J].大众文艺，2006（13）.

[2]董洪敏.美术课教学方法应灵活[J].现代阅读（教育版），2003（18）.

[3]苏杉.浅谈美术欣赏在中小学美术教学中的作用[J].新西部（下半月），2008（08）.