论在初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣

牛伟伟

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，对初中体育教学提出了更高的要求，要求以学生为主体，围绕学生的个性发展，通过创设良好的体育教学情境，激发学生学习体育的兴趣，提高学生学习体育的积极性，从而培养学生体育锻炼的良好习惯。

【關键词】兴趣 初中体育 游戏情境

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0210-02

在新课程改革的今天，怎样上好一节体育课，一节有价值的体育课，需要我们深思，需要我们不断的去研究去探索。如何采用更有效的方法培养学生的体育兴趣、爱好，是值得我们体育教师去不断摸索和探求。现根据自己多年来在教学中的实践，谈谈初中学生体育兴趣的培养。

一、兴趣小组的自由组合教学模式

由于受到其他文化课的影响，初中体育并没有形成学科特色化的教学模式，传统的放羊式的教学模式仍然广泛存在于当代的体育教学中，不利于提高学生对体育课的兴趣。教师对于学生的兴趣爱好以及个性发展并没有做深入的研究分析，就无法让学生积极主动地参与体育教学活动。在教学设计时，没有坚持以学生为主、教师为辅的基本原则，只是简单地采取跑步训练和比赛等方式开展体育教学，使大多数学生不愿意主动参与到体育活动中去。因此，在体育教学中引入兴趣教学法具有非常重要的作用。教师可以让学生根据自己的兴趣爱好自由组合，形成不同的学习小组，让学生在合作与竞争中共同进步。为了培养学生的体育兴趣和爱好，教师可以选择趣味性比较强的项目，如跳街舞、丢花包、打鼓等；为了培养学生的竞争意识，可以选择乒乓球比赛、羽毛球比赛、掰手腕比赛等；为了培养学生的团队合作精神，可以选择足球比赛、篮球比赛、拔河比赛、接力比赛等。教师在活动中要充分尊重学生的主体地位，对学生的体育活动进行及时准确的评价，并给予正确的指导，从而促进学生培养体育锻炼的良好习惯。

二、抓住学生的心理需要施教。

学生在学习体育课的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教育效果，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。体育教师若适当给予成绩的肯定，对学生将会是巨大的鼓励。对待学生的每一点一滴的进步，教师都应该做到认真分析和对待，要及时给予合理评价并做出适当的赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。对于所教的动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生一点“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要适时施行教育，才能达到良好的教学效果。

三、游戏教学的各种活动模式

在初中体育教学中，采用游戏教学模式，是学生最为喜爱的一种方式。游戏教学能够活跃课堂气氛，让学生不再感受到课堂的沉闷和呆板。科学合理地将游戏引入体育教学中，认真制定教学方案，改变传统的教学方式，能够让平时不愿意参加体育活动的学生积极主动地参与进来，有效改善目前体育课的现状，提高学生的主动性和积极性。体育课具有其独特的优势，在室内和室外都可以开展，而且活动的形式丰富多彩。因此，在课堂上，教师可以采取不同表现形式的体育游戏，为学生营造一种集趣味性、娱乐性、竞争性等为一体的学习氛围，使学生能够主动参与到体育游戏中来，不仅锻炼身体，还能够享受到运动带来的乐趣。例如，教师可以用纸做成敌机的样子挂在制定的位置上，然后用乒乓球或是羽毛球当炮弹，让学生作为射手进行投掷，投中的越多越准，得分就越高。这样，学生就会思考，如何能打中敌机？用多大的力？什么角度、位置比较好？他们的兴趣就被激发出来，同时也培养了他们的创新思维能力，建立了他们的集体意识和团队合作意识，有利于他们将来在社会中的发展。在开展游戏教学之前，教师应该先与学生进行沟通，了解学生比较感兴趣的游戏，从而有针对性地选择游戏进行教学。

四、利用竞赛、游戏活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

竞赛、游戏既能提高学生对体育项目的兴趣，又能培养学生的进取精神、团结意识和集体观念。学生对于体育游戏的概念并不清楚。但是他们对游戏的兴趣却是异常的高涨。在体育教学中，我常常在游戏中加入学习任务，来完成学习目标。这样使得同学的学习兴趣得到了很好的提高。例如：我在七年级教授迎面接力跑的时候，采取了竞赛式分组游戏。首先，把学生随机分成两组，在不告之他们技术的前提下让他们自主的随意进行一次比赛，结果第二组输了。然后在比赛结束后把第二组交棒与接棒慢的失败原因告诉大家，然后教师示做示范要领，怎样交棒才能接得快。再把本次课所要讲授的技术对他们进行讲解，并指导他们练习。等学生们对技术有了基本掌握的时候又进行一次比赛。这样一来，原本失败的第二组学生对技术学习就更加认真。而成功那组在集体荣誉感的驱使下，怕失败组的超越，对技术的学习也认真的练习。结果，第二组又获得了胜利。这样，不知不觉中课堂的学习兴趣就得到了提高。

五、情境引导的兴趣主题活动模式

初中生处于人生中的一个特殊阶段，他们的心智、生理和心理都在不断地成长，对于新鲜事物的好奇心和求知欲比较强，而对那些比较枯燥、乏味的事物不感兴趣。因此，在初中体育教学中，教师要根据学生的心理特征、兴趣爱好、身体素质等情况，设计恰当的情境，引导学生积极主动地参与到体育活动中来，能够激发学生对体育课的兴趣，提高身体素质。例如，在跑步教学中，教师可以将世界长跑冠军的训练、比赛和成长等方面作为情境导入，引起学生的好奇心和求知欲，促使学生能够主动参与到跑步中来，从而达到教学目的。通过创设不同的情境，从各个不同的层面去培养学生不同的能力，让每个学生能够真正享受到体育运动的乐趣。

总之，培养学生对上体育课的练习兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。教师应根据中学生的特点，正确合理的组织体育教学和体育活动。使学生对体育教学有兴趣、产生愉快的情感体验。就能激发学生的学习和练习兴趣，进而使学生们步入体育的殿堂，成为体育的终身受益者。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003.

[2]钟秉枢.高等体育教育改革探索[M].北京：北京体育大学出版社，2001.

[3]许同海.21世纪中国大学体育教学发展[J].长安大学学报（社会科学版），2002.