对城乡幼儿园一日活动的比较研究

陈风梅

摘 要：近年来城乡幼儿园的发展非常迅速，本文通过调研发现，城乡幼儿一日活动差异性越来越大，许多乡村幼儿园不懂办园宗旨，疏于管理与教育，完全脱离了《幼儿园教育大纲》的指导原则，以至于造成城乡幼儿园之间极大的差异，只有国家教育部门以及相关政府加强对乡村幼儿园的管理，才能使城乡幼儿园教育同步发展。

关键词：幼儿；城乡；幼儿园；教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”但对幼儿教育的理解和关注，无论是父母还是教师，在思想上，认识上以及教养方法上，都或多或少存在着偏差。我国幼儿园教育目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育。幼儿园教育活动的组织应"寓教育于生活，游戏之中。“同时也是当今”教育向生活回归"这一思潮在课程中的折射。近年，在各级政府和教育部门的大力支持下，大量的乡村幼儿园如雨后春笋般涌现，缓解了部分幼儿教育供需不足的矛盾，为国家发展幼儿教育减轻了负担，但是当今很多乡村幼儿园，从根本上达不到办园的资质，趁着国家大力支持乡村教育的东风，盲目办园，既没有遵循《幼儿教育大纲》的原则，也不懂办园的宗旨，疏于管理与教育，以至于造成城市与乡村幼儿园一日活动发展产生了极大的差异。

一、城乡幼儿一日活动的主要差距

通过调研对城乡幼儿的一日活动进行比较，乡村幼儿园主要表现在以下几点：

1.幼儿园的生活作息制度的安排中存在着许多弊端。小中大班作息时间安排“一刀切”，全园统一用一张作息时间表，没有根据不同年龄段的特征进行调整，所以在实践中出现了许多弊端。课堂教学时间过长，使幼儿两小时的户外活动时间得不到保证，幼儿自主活动时间比较欠缺等。

2.从幼儿教育内容看，重视语言计算的教学，轻视音乐体育、美术等课程的教育和思想品德、卫生习惯的培养。

3.从教学手段上看，重视上课，忽视了游戏、劳动、观察等方面的综合性教学。

4.从教师和幼儿在学习中的双边关系看，重视了教师的“教”，忽视了幼儿的“学”。具体表现为：“填鸭式”“注入式”教学现象严重。幼儿处于被动地位，压抑了幼儿的学习的积极性。

5.从掌握和发展能力方面看，重视了知识的传授，忽视了能力的培养。从以上五方面看，建立合理安排合理的作息时间、提高教师的教学方法、教学手段、教学观念等是当前我们幼儿园有待解决的问题点，也是我们优化一日活动的工作点。

6.幼儿自由游戏的时间不足，内容单一，活动材料不足。活动区虽然多数幼儿园的活动区都进行了开设，但总感觉孩子们在活动区玩得不是特别开心和尽兴，似乎是带有一定特殊任务被动的在玩。原因之一是材料不够丰富，尤其是一些大型的建构插接玩具数量有限；其二是活动区的材料没有及时更新和变动，有时一个活动区的材料投入一次就使用一个学期没有变动；其三是游戏内容单一，不能满足孩子“玩”的兴趣。户外活动除开户外活动操外，幼儿园从安全考虑不敢放孩子太多的自由活动，所以户外活动显得有序，但缺乏变化。大部分幼儿在操节中显得机械、被动。教育活动部分幼儿园的孩子在活动中除开教材无其他操作材料，教学形式也过于单一，枯燥的讲解不能激发孩子们的学习兴趣。

二、城乡幼儿一日活动存在差距的主要原因分析

1.办园条件之悬殊。城乡幼儿园发展之间最为明显的地方就是硬件条件的差异。好的幼儿园有过多的设备设施，但不能充分利用，有铺张浪费之过。而乡下的幼儿园连最基本的条件都保证不了，就只有几张板凳，更不用说玩具教具，校园环境的美化。据调查，在乡村幼儿园中98%的办园是家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房为园舍。园舍卫生不达标，园舍建筑及面积都不符合办园标准，幼儿活动室与寝室不分，室内空间狭小，采光不好，空氣较差，室外活动场地极为有限，这些硬件设施的落后，严重影响了幼儿身心健康的发展。

2.师资力量参次不齐。大部分乡村幼儿教师都是小学转岗教师，一些不具备幼教资格的人员担任教师或保育员，专业知识不全面，教师数量不足，主要是以"看孩子不出问题"为工作准则，使幼儿得不到良好的系统教育。而在城市幼儿园，他们往往有很好的待遇，能够吸引更多优秀教师去工作，乡村一些稍微好一点的幼儿教师都走入城市教师队伍之中。

3.幼儿教育质量差别较大。幼儿教育质量的高低直接影响基础教育的根基，关系到幼儿一生的发展。城市大多数幼儿园一直遵循《幼儿园教育指导纲要》的原则，以及《幼儿园工作规程》里所说的"有目的，有计划地引导幼儿生动活泼，主动活泼的多种形式的教育过程，实现以关注之本向关注幼儿生活，以关注课堂教学向关注生活中的渗透以及关注教师的预防向关注教师预防与幼儿生成活动的转变。“而大多数乡村幼儿园违背了《幼儿教育指导纲要》的原则，园务管理制度不规范，特别是教学随意性大，不是“保姆式”哄孩子，就是“拔苗助长式”的教育，没有遵循幼儿身心发展的特点，幼儿教育小学化严重，只注重幼儿认字和写字方面的教育，向家长宣传“幼儿认的字多，写的字好，就是聪明的孩子”忽视幼儿德、智、体、美、劳等方面的教育，从而严重损害了幼儿各种兴趣爱好的培养。

4.家园合作的差异。随着幼儿从家庭进入幼儿园，幼儿发展中两个重要的微观系统家庭和幼儿园之间开始形成一个重要的中间环境系统-家园关系。家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，他不仅是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要，他不仅促进了幼儿园教育质量的提高，也为促进幼儿身心全面和谐发展提供一条有力的途径。良好的家园合作关系的建立是学前教育依法执教的需要，同时推进我国学前教育改革的国际化进程。因此，笔者对一乡幼儿园家园合作状况进行了调查，研究发现以下几方面问题：①幼儿园普遍开展了家园合作，但不同类型幼儿园开展的家园合作工作程度不等；②形式多样但内容单一；③教师和家长对家园合作存在差异；④家园合作不够深入，往往浮于表面，流于形式。造成以上问题的原因是家园合作中，教师与家长教育观念的不一致性；教师与家长在角色认知方面的片面性和狭隘性；教师与家长的思想与行动不一致性；幼儿园与家长交流沟通缺乏层次性；教师与家长对教育资源缺乏重视性以及教师与家长呈现出的角色单一性和不平等性等。

参考文献：

[1]潘莉.幼儿园一日活动过渡环节的研究[J].小学科学（教师论坛），2011，06.

[2]李映凤.区域推进幼儿园一日活动实施细则的落实[J].幼儿教育，2011，16.

本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS〔2016〕GHB1200）“合作市学前教育均衡发展评价体系的构建研究”阶段性研究成果。