新课程标准下的小学数学教学

摘 要：在学生的学习生涯中，数学是一门极为重要的学科，它是一门工具学科，也是一门应用学科，对于学生的未来发展来说，学好数学是十分必要的。小学数学是数学学科的基础和入门，因此小学数学教师要严格做好教学工作，在新课程理念的指导下，以学生为主体，有计划、有方法地培养学生的良好的学习习惯，不断进行教学研究和探讨，优化教学方式，提高教学质量。

关键词：新课程标准；小学数学；教学方法

数学是一门基础课程，对于学生的发展至关重要，但就数学教学现状来看，很多教师只是一味地进行知识灌输而不注重知识引导，重视知识的概念性讲解而不注重知识的训练和实践，并且在教学时忽视学生的个性发展，盲目追求教学速度，这样就使学生在教学中处于被动地位，很容易使学生对学习产生厌烦和抵触情绪，这将不利于学生的学习和发展。在新课标下，我们要致力于扭转现状，逐一解决教学中存在的弊端和问题，了解学生身心特点和认知能力，设计有目的性和指导性的课程内容，为学生营造良好的学习环境，提高学生的学习兴趣，使学生自觉投入到学习中，成为学习的主动者。

一、整合教学资源，创造性地使用教材

在新课程标准中强调学生的创新思维能力，学生在课堂学习中要学会创新、善于创新。因此在教学中不能一味沿用以前的课堂教学模式，要灵活运用教材，从现有的教学材料中开发和挖掘出更为广泛的知识群，为学生提供丰富的学习材料。比如，在进行“统计的意义”的教学时，不只是参考书中例题，还要从生活中挖掘素材和题材，使学生在实践中领悟统计的意义。例如，为更好地让学生们懂得统计的意义，可在班中组织一项调查统计：学校准备自校区内建幢大楼，学生就建什么样的大楼发表自己的意见，是体育馆、科技馆，亦或是游泳馆，再将学生们的意见统计起来进行数据分析，这样能使学生积极参与到学习活动中去，使学生了解统计的意义。教材是教师传授知识和学生获取知识的主要渠道，但教师在教学中除了要有效利用起教材和课本知识意外，还要培养学生课外学习的习惯，如多读报刊、听广播等，利用更为广阔的学习平台来扩充学生的知识面，增加的实践经验。

二、教师课前准备充分，明确教学目标

在教师教学的整个环节中，课前准备相当重要，它对教学效果有着显著而直接的影响。一个不完全的课前准备，就不能称之是理想的教师教学，也不可能实现良好的教学效果。

在小学数学教学中，应制定一个科学的教学目标。教师根据学生特点和教学内容进行教学分析，确定教学内容的深度和广度，合理安排课程知识的信息量，让学生得以合理吸收新的知识。此外，要采取区别对待的教学方式，由于年级或者是年龄不同，其思维能力和接受能力也会存在个体差异，此时教师就要区别对待，根据不同情况具体制定教学计划。与此同时，教学内容的重点和难点要有所体现，对知识的分配进行妥善的安排。使学生在重点的知识方面多下功夫钻研，突破晦涩难懂的知识点，在不必要的、次要的知识上合理缩减学习时间践，提高教学效果。

三、丰富作业形式

一个丰富多彩的教学活动和教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果，这是在以往的教学实践活动中已得到了广泛认可的。作业中不再只是单一乏味的文字，它重视学生的情感体验过程，富有色彩和乐趣，学生在愉悦的环境中完成作业，能够有效提高学生的学习能力，同时在这一过程中还能收获更为丰富的学习实践经验。例如，在作业的布置时，有意识的将作业内容更加具有丰富性和乐趣性，将其合理融入进游戏、画画、表演等一系列活动中去；将学生的听、说、读、写能力有效结合起来，进行综合训练和提升；让学生多动脑、多动手，将数学学习融入到活动中，让学生在学习中积极思考，培养学生主动学习的学习习惯。

四、提供动手操作的空间，让每个学生主动参与探索

如今，“耳听口说”已经不能满足于教学发展的教学需求，学生的动手操作学习在教学活动中发挥着日益显著的作用。在小学数学教学中要从书本出发，积极挖掘书本以及生活中可利用的因素，培养学生的动手操作能力，让学生在操作中多动脑、多思考，发挥学生的创造性和主动性，提高学生在实践中解决问题的能力。

比如在“三角形的认识”的教学过程中，在向学生传授了基本的意义和概念后，组织学生进行三角形相关知识的动手操作活动。比如，教师向学生们提问：能否把二条线段围成的图形中的“围成”一词改成“组成”呢？学生在问题的设置下，积极寻找解答方案，利用身边的学习工具，积极发动思考，进行动手操作。学生利用身边一切可利用的道具，动手画一画、摆一摆，学生在这一动手操作中从多角度去形成对三角形的感官认识，加深对三角形知识的理解和领悟能力。这样的一种教学，学生能够在动手操作中获取知识，发挥自己的潜能，调动自己的智慧解决问题，改变了以往单纯的“耳听口说”的教学方式，使学生成为了学习的探索者，极大地提高了学生的实践和思维能力。

五、尊重学生的个体差异，促进全体学生全面发展

新的课程标准强调学生的个体发展，学生的思维发展和认知水平都存在着个体差异，因此在教学中要考虑到个体因素，正确对待每一个学生。教师在教学的开展过程中，课堂问答、作业设计都要考虑到学生的想法，努力做到让所有的学生都能够参与到教学活动中去，并在教学中能够得到提升和发展。此外，要对学生进行表扬和鼓励，在学生的学习过程中予以肯定，及时发现学生的潜能和发光点，不能将分数作为衡量学生好坏的唯一参照线。在教学中，学生都会有自己的思考方式和认识角度，这时教师要鼓励学生勇敢提出自己的意见和看法，同时教师要对其意见和想法加以足够重视，保护学生的好奇心，让学生在独立思考中获得新发现，不断激发学生探索新知的兴趣和欲望。

新的课程标准和教学理念时时冲击着教师的教学和头脑，而对课改我们要转变观念、更新知识体系，积极进行实践和思考，为学生创造良好的教学环境和氛围，引导学生自主学习、主动学习，充分尊重学生的主体地位，不断激发学生的主动性和创造性，提高教学效果，从而完成小学数学教学质的飞跃和发展。

参考文献：

[1]王玺德.论新课程标准下的小学数学教学[J].中国校外教育，2013.

[2]王占华.论新课程标准下的小学数学教学[J].学周刊，2011.

[3]陈娅.课程背景下小学数学教学值得探讨的问题[J].课外阅读：中旬，2013.

[4]孫丹婷.浅论新课程背景下小学数学教学的探索[J].信息教研周刊，2013.

作者简介：

顾保林（1959.3—），男，回族，一级教师，研究方向：主要从事小学教育教学研究。