浅谈小学信息技术课程的问题与思考

朱勇

摘 要：小學信息技术课程的目标侧重于生活应用的基础知识的讲解，这对小学生各方面能力的提高有着重要的作用。本文综述了当前小学信息技术课程的特点以及存在的不足之处，相应的提出了一些强化措施。

关键词：小学；信息技术；问题；思考

社会在不断的进步，时代在不断的发展，为了落实小学生综合素质全面发展的要求，当前有关小学细细技术课程的标准制定已经被提上了日程。教育专家对小学阶段信息技术内容的掌握以及信息技术教学方法等进行了一系列论证。然而，当前我国大多数小学信息课程教学方法良莠不齐。如何提高小学信息课程的教学质量成为当前的重要课题。

1 我国当前小学信息技术课程的性质

1.1 小学信息技术课程侧重知识普及

当前，我国小学信息课程教材以信息知识的普及为主，涉及到的内容都很基础。比如说一些网页浏览、邮件收发、键盘打字以及下载资料等基础性的知识。一般小学生都能够掌握。

1.2 小学信息技术课程内容具有一定的应用价值

小学信息课程内容侧重一定的实际应用，其侧重于使小学生能够利用信息技术解决一些实际问题，锻炼小学生的动手能力。

1.3 小学信息技术课程与其他学科课程具有紧密的内在联系

小学信息课程的内容不可能与其他学科的课程脱离起码的联系。通过小学信息技术课程使小学生可以解决其他课程内容上的一些问题。

1.4 小学信息技术课程能够激发小学生的兴趣

小学信息技术课程能够激发小学生的兴趣，使得小学生能够主动的学习信息技术知识，相应的学习效率也大大提升。

2 我国小学信息技术课程教学存在的一些不足之处

2.1 小学学校全体师生对信息技术课程教学的重视程度不够

当前，我国大力倡导素质教育，推进小学生综合素质的全面发展。然而，基于当前的应试教学体系的影响，信息技术、思想品德以及体育等课程依然被当作副科，且目前没有一个合理的综合考评机制。无论小学生的信息技术学的多么好，也不能作为升学成绩的参考。无论是学校、老师亦或是小学生对信息技术课程教学的重要性都没有理解到位。在平常的教学过程中，信息技术教师对小学生的要求没有其他学科的要求高。在备课上以及教学钻研上都不再精益求精。从而导致信息技术课堂教学质量不高，小学生的信息技术知识掌握不牢靠。

2.2 计算机设备落后且数量较少

硬件设备的老化、计算机的落后以及数量少等是当前绝大多数小学的现状。由于多方面的不重视等因素造成了学校在这方面的投资经费比较少。计算机机房的硬件设备老化，一些耳麦等已经年久失修，基本处于报废状态。电脑显示屏还是传统的台式非液晶显示屏。可以用的电脑是少之又少，加上小学生比较多。人均使用电脑的频次以及时间都相对较少。因此，很多小学生在用电脑时就会发生抢着用电脑等现象，造成课堂学习氛围差，学生的学习效率不好，课堂的信息技术教学质量不高。

2.3 教师备课不充分，教学质量不高

目前，各个小学的信息技术课程在安排上流于形式。相应的教学考核体系也没有建立，信息技术教师在教学上没有什么压力，因此在信息技术上的备课比较粗糙，在教学的过程中比较随意，临时性发挥的现象时有发生，这就无法保证信息技术知识的全面化讲解，很有可能漏掉一些知识点的讲解，从而导致前后内容的衔接上出现问题，从而导致小学生无法理解有关的信息知识，从而在课堂上会兴趣不高。

2.4小学生信息技术水平良莠不齐

基于家庭观念的影响，有的学生家里即使有电脑，父母害怕学生染上网瘾而严禁小学生用电脑。这就导致小学生在信息技术水平上高低不一。而传统的信息技术教师在教学的过程中采用的“一刀切”模式让不同层次的学生无法适应课堂上的教学方法与进度。

2.5信息技术理论部分讲解缺乏技巧，形式过于单一

现在很多小学信息技术教师在日常的理论部分讲解的过程中，一味的照本宣科，为了完成任务而上课，忽视了学生的个性化需求。大量的知识的讲解缺乏技巧，很难吸引小学生。过于单一的教学形式磨灭了小学生的好奇心。

3提高小学信息技术课程教学质量的措施

3.1学校要高度重视信息技术课程教学，加大设备及硬件的投资力度

学校要高度重视信息技术课程教学的重要性，把小学生综合素质的发展当作学校工作中的重中之重。秉持“一切为了学生”的原则，要加大设备及硬件的投资力度，积极翻修微机教室，更换已经报废的器材，更新电脑并增加电脑数量。增加小学生的计算机操作的次数及时间。让小学生在实际的操作中符合自己兴趣的同时提高了信息技术知识的掌握程度。

3.2强化师资队伍，确保教学质量

强化师资队伍要基于以下两点，第一是强化小学信息技术教师的专业水平，增加小学信息教师外出培训和交流的机会，鼓励他们在职考取硕士，通过这些方式可以改变小学信息教师的传统观念，促使他们重视小学信息技术教育。第二可以通过相应的人才引进政策引进计算机相关专业的教授和专家当客聘教授等，让小学的信息技术课程教学水平有个质的飞跃。

3.3强化分组确保信息技术课程实践部分的质量

小学生在信息课程实践操作方面的效果不好，这主要是小学阶段的学生心智都不成熟，在计算机操作的过程中易出现抢电脑等混乱现象。为了确保教学质量，信息技术教师将学生进行个性化分组，每组设有小组长和副组长，在电脑实际操作的过程中，由小组长和副组长督促操作的过程，让每个小学生都有均等的时间去学习和操作。这样既避免了小学生在计算机操作过程中玩游戏的问题，又可以规范课堂秩序，从而大大提高了信息技术课程实践部分的教学质量。

3.4 强化基础性知识训练

小学阶段的信息技术课程内容都是侧重于日常生活中一些基础性的应用。因此，信息技术教师在平常的教学中要融入生活中常见的信息技术知识，强化他们在这些基础知识方面的训练，提高他们在生活中运用信息技术知识的能力。

4 结语

我国小学学校要坚持以学生为本的原则，高度对小学生的未来发展负责。重视信息技术课程的教学，全面推进小学生素质教育的开展，促进小学生综合素质全面提高。

参考文献：

[1]汪琼，缪蓉.信息技术与教师教育研究[J].中国电化教育，2003，1：9-12.

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[3]刘青萍，全惠云，刘先锋.小学信息技术教育课程的现状及思考[J].重庆第二师范学院学报，2007，20（6）：124-127.