探究式教学法在初中物理教学中的运用

张文彦

【摘 要】教育改革让课程模式也发生了变化，给老师带来了严峻的考验。怎样才能更好地在课堂上教育学生，让众多老师陷入思考。学生通过对前置问题的思考，已经发掘出来一部分关于新知识的想法，若再加上教师在课堂上的引导与解惑，想必学生很快便可融会贯通，理解新学知识的含义。在探究式教学的模式下，实验教学也不能采用以前纯粹的教师说什么，学生做什么的形式。而应该将学生放在主导地位，教师只在需要的时候引导学生，以及回答学生的疑难问题。

【关键词】探究式教学法 初中物理 情景教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0151-02

21世纪，全球经济一体化，国内的各方面市场都开始尝试与国际接轨。在这种情况下，我国的教育事业也掀起了一股改革的风潮。毫无疑问，传统的应试教育思想以及“填鸭式”的教学模式不可避免地要缓步退出历史舞台。教育改革让课程模式也发生了变化，给老师带来了严峻的考验。怎样才能更好地在课堂上教育学生，让众多老师陷入思考。在当前的社会需求下，探究式教学法应运而生。探究式教学法的有效应用有利于激发学生学习的兴趣，并提高学生对知识的吸收程度。

一、探究式教学的作用

1、有利于激发学生的兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，若是学生出于兴趣，自发地研究与探索相关知识，那么学习起来自然会事半功倍。初中的学生大多数处在青春期，对于老师和家长安排的事情往往存在抵触心理，若扔按以前的做法强制性地使学生认真学习，可能会导致学生产生逆反心理，反而不会有太好的效果。然而利用探究式教学方式，充分勾起学生的求知欲，并自主地探索与学习，这样下来，学生收获到的不只是书本上的知识，还有自己完成一件事的成就感，长此以往，学生对学习的热情便会经久不衰，充分地将自己投入到学习中去。

2、改善课堂氛围

传统的应试教育下所产生的课堂是无聊枯燥的，特别是物理本就是一门偏向于理论的课程。若是老师仍旧选择传统的教学模式，只在乎一股脑儿地将知识灌输到学生的脑海里，然后不顾学生到底是否真正的理解了所学知识便开始让学生刷题，以期学生能够在中考的时候取得良好的成绩，那么这样的物理课堂无疑是压抑的，沉闷的，甚至让人抓狂的。通过这样的教学模式并不能使学生真正地懂得所谓的知识的作用是什么，更遑论让学生学以致用，成为一个对社会有用的人。探究式教学法的使用便有利于改善课堂的氛围，使学生轻易地投入到课堂中去，并使学生意识到课堂是自己的，自己可以大胆地提问，并自由地讨论。课堂的氛围变得轻松之后，学生学习起来也显得更加容易，对知识的理解也会有更多的自己的想法。

3、促进学生之间的交流

众人拾柴火焰高，古往今来，从未有过一件伟大的事情是某一个人单独完成的。人处在社会当中，便是社会的人，没有谁是能够脱离社会而单独存在的。初中的课程，并不只是单纯的将学生培养成知识的容器，更希望学生拥有健全的人格，并在今后的生活发展中养成好的习惯。探究式教学便是利用其独特的教学方式，将学生凑在一起，相互探讨相关物理知识，特别是涉及到物理实验的时候，更需要以团队的形式完成实验。如此，学生之间便存在了紧密的交流，各种思维的火花在经常的合作中不断碰撞，最终或许会得出意想不到的结论。

二、探究式教学法在初中物理中的具体运用

1、采用前置问题教学

学生在接触一门全新的知识时，会因为那种强大的陌生感而显得接受较慢，学习起来也相对吃力。若是教师在下一堂课开始的足够长的一段时间内，向学生提出一个可供其独立思考的问题，这个问题最好与学生学过的知识有关，但同时也能够引发新的思考。学生通过对前置问题的思考，已经发掘出来一部分关于新知识的想法，若再加上教师在课堂上的引导与解惑，想必学生很快便可融会贯通，理解新学知识的含义。没有了传统的条条框框的局限，学生的思维也会更加发散，进一步推进初中物理教学的发展进程。

2、采用情景教学模式

大多数的物理知识相较初中其他学科会显得比较晦涩难懂，在理解上存在一定的难度。教师在教学的时候可以借助多媒体，将难以用语言阐述的某些知识用动画的形式生动地展示给学生，使学生更容易理解。或者，教师在讲解一些知识的时候可以将该原理的背景故事讲述出来，有了故事的加持，学生会对知识更加感兴趣，并且对知识点的记忆也会更加的深刻。比如，关于浮力一章，可以讲阿基米德的故事；而重力加速度则可以讲伽利略的故事等。在上课的时候，通过故事以及动画的形式，让学生有一种身临其境的感觉，通过故事的脉络抓住知识的重点，仿佛自己又亲身经历过当时的过程一样，对知识的理解便可以有一种质的飞跃。

3、采用实验辅导教学

从历史的发展角度来看，物理方面一直都是理论走在实践的前面，所以现存的许多物理知识只是从理论上可以解释，但是现实中是否切实可行还无法确定，所以培养学生的实验素养在初中物理教学当中是十分重要的。在探究式教学的模式下，实验教学也不能采用以前纯粹的教师说什么，学生做什么的形式。而应该将学生放在主导地位，教师只在需要的时候引导学生，以及回答学生的疑难问题。在开始实验之前，教师可提出合适的问题，然后由学生通过亲生的实验来得出结论，从而在实验的过程中琢磨出有此结果的原因。比如，动滑轮和定滑轮这一节，教师便可将动滑轮与定滑轮的省力与省功的问题向学生提出，然后由老师把控全局，由学生自主实验得出结果。经过这样的过程，学生的动手能力得到了有效的锻炼，并且可以培养学生的逻辑思维与实验素养。与此同时，也促进了学生之间的交流，加深了彼此之间的友谊，培养了学生团队合作的意识。

三、总结

在当前的教育背景下，传统的教学模式必然会淹没在历史的洪流中。而在初中物理的教学方面，采用探究式教学的模式无疑是具有进步意义的，这是一种对中学物理教育的一种积极推进。这种教学模式有利于學生提高自主学习能力，培养创新精神，使得学生在思想与人格方面均得到有益的发展。如此，学生在其他学科的学习上也可以起到良好的作用，在学生以后的日常生活中也有很好的影响。

参考文献：

[1]探究式教学模式在物理教学中的实践与研究[D]. 詹庆焱.河北师范大学 2013

[2]探析新课程改革背景下初中物理教学[J]. 于德才. 中国校外教育. 2014（07）

[3]初中物理探究式教学模式初探[J]. 王永强. 陕西教育（行政）. 2011（03）