浅议小学数学教学中学生数学思维的培养途径

罗润祥

【摘 要】数学教学与数学思维密切相关，小学阶段是思维能力发展的最佳时期，因此，发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务。教师在启发小学生数学思维能力的过程中，要从小学生的年齡特点和心理需求出发，要在传授知识的基础上注重思维能力和思维品质的培养，这样才能有效提高小学生的数学能力并全面提高小学生的综合素质。

【关键词】小学数学 教学 数学思维 方法途径

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0125-02

在知识经济迅速发展的今天，素质教育已经得到了广泛的实施，在推行素质教育的过程中，对学生自主创新能力的培养有着十分重要的要求。对于小学数学教学来讲，提高学生的数学思维能力是培养学生创新能力的重要途径。尤其是小学阶段的学生正处于大脑发育的重要时期，学生的思维模式也正从形象思维转变为逻辑思维，对事物的认识由感性渐渐转变为理性。因此，在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力显得非常重要。

一、在小学数学教学中培养学生数学思维的重要作用

对于小学数学知识的学习，并不仅仅是简单地对我们熟知的数字进行加、减、乘、除运算，而是要教会学生运用数学思维方式解决生活中常见的问题。例如，怎样买到物美价廉的东西，怎样让自己的零花钱用得最恰当等等。并且，通过数学思维的培养，提高学生观察、考虑、概括、总结以及逻辑推理能力，开发学生的非智力因素，为其他学科的学习打下坚实的基础。数学思维在小学数学教学中的重要作用集中体现在以下几点：

1.培养学生数学思维有助于提高其分析解决问题的能力

处于小学阶段的学生年龄较小，对事物的理解不够全面，尤其是对小学数学的认识存在着很大的缺陷，大部分学生以为数学就是对数字进行计算，并不理解数学的实质内涵，导致一部分学生对数学的学习没有兴趣。因此，教师要积极培养学生的数学思维，使学生深刻认识到数学思维的重要性与普遍性，激发学生学习的兴趣。这样有利于学生分析并解决生活、学习中常遇到的一些问题，最终提高学生分析解决问题的能力，为学生的进一步学习起到引导的作用。

2.培养学生数学思维有助于提高学生的综合素质

新的教育改革对学生综合素质的发展有极为严格的要求。而数学思维是一种非常理性的思维模式，教师能够通过培养学生的数学思维能力，增强学生辨别是非真假的意识与能力，并且帮助学生对事物进行独立的思考和判断，形成比较理性的思维习惯，进而学会自己对一些事物做出相应的总结。这样一来，不但有助于学生判断能力的培养，而且有助于学生综合素质的提高，为学生的全面发展做好有效的铺垫。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维的方法途径

数学思维是一种逻辑性的推理思维方式，它是在不断的学习过程中形成与发展的。通过不断的培养与锻炼才能够有效地运用，其中，结合小学数学的特点，在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力主要有下面几种方法：

1.观察思考，化抽象为直观

小学数学基础知识教学中，小学生由于年龄小，并且缺乏生活经验，他们的抽象思维能力较为薄弱，学习起来较为吃力。然而，感性认识是学生理解和学习知识的基础，抽象认识是在感性认识基础上的飞跃，直观又是数学抽象思维的途径和信息来源。因此，小学数学教师在课堂教学活动中，要善于引导学生观察思考，这样才能发挥学生的想象力，才能以直观的实物展开抽象的视角，从而培养学生的抽象思维能力。

2.动手实践，启发思维

思维是从动作开始的，动作是思维活动的创造者。在知识学习的过程中，动手操作是一种直接和特殊的认知活动，在实践操作的过程中，学生经历了观察、思考、想象、实验、探究等动态活动，既满足了小学生好奇心强、活泼好动等心理特征，同时又可以将注意力集中在自己动手操作的实物上。在整个教学活动中，小学生的学习兴趣和学习动机得以激发，在操作体验的过程中帮助小学生更加深刻地理解数学知识，培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力，启发小学生的思维能力。

3.精心设计问题，引导思维

小学生由于年龄小、活泼好动，独立性较差，在学习过程中往往以第一印象为主，不善于组织自身的思维活动。教师在教学过程中要根据小学生的学习特点和心理需求，通过示范、指导等方式，潜移默化地引导小学生获得思维的方法，从而培养小学生的逻辑思维能力。同时，要想让思维能力得到有效的发展，还要努力促使思维处于活跃的状态。因此，在教学过程中，教师要针对教学内容和学生的学习情况合理安排教学环节，精心设计问题。启发性和思考性的问题能够激活学生的思维，能够将学生的注意力集中到问题上，从而调动学生学习的积极性和主动性，让学生在解决问题的过程中开启思维获得新的知识。

4.创造潜能，创新思维

创新思维是在想象的基础上开展的一种思维活动。在小学数学教学过程中，教师要注重发挥学生的想象力，同时，还要让学生敢于突破常规的思考和解决问题的方式，大胆质疑和提出新的见解，从而培养学生的创造潜能和创新思维。因此，在小学数学课堂上，教师要引导学生去观察、思考、分析，鼓励学生提出质疑。教师还要鼓励学生敢于突破、勇于标新立异。创造潜能和创新思维的培养，能够将小学生从课堂引向社会，能够让小学生将书本上的知识灵活运用于社会实践中，从而开阔视野和丰富知识。

5.逆向思考，逆向思维

在传统的小学数学课堂上，教师在教学过程中往往是对着教材按部就班，导致学生在解题过程中也是趋于常规性的正向思考，一旦“正向”受到阻碍，就会一筹莫展、无从下手。新课程标准体系下，小学数学教学要注重引导学生进行逆向运用公式和逆向思考的训练，从而克服思维定式的限制，培养逆向思维能力。在正面解决问题发生困难时，就从反面进行解决，运用逆向思维解决问题会让学生产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，也会让学生的思维豁然开朗。可见，运用逆向思维能力去思考和解决问题，能让学生更加全面、合理地看待数学问题，从而提高分析问题和解决问题的能力。

数学思维是学生进行知识创新的重要方式，在小学数学教学过程中，培养学生的数学思维能力，能够为学生学习思维模式的提高奠定良好的基础。并且，培养学生的数学思维还可以有效地提高学生学习的效率，实现素质教育的目的。因此，教师必须采用有效的方式，全面培养、提高学生的数学思维能力，为学生的发展提供良好的基础。

参考文献：

[1]李保伟；小学数学中的思维训练[J]；小学数学参考；2013（08）

[2]韩翠平；小学数学教学如何培养学生数学思维[J]；小学科学：教师版；2012（12）