初中语文作文教学“三部曲”

田红霞

作文教学是初中语文教学中的一个重要环节，也是令多数教师头疼的环节。学生因平时不注重观察和积累，致使掌握的素材少，在进行书面表达时，难免陷入无话可写的尴尬境地。在教师布置作文时，常常无从下笔。针对此种情况，我结合学生的实际情况和多年的初中语文学科教学经验，总结出“作文教学三部曲”，收到了良好的反馈效果。

一、注重观察，广泛收集作文素材

学生每天都在与生活打交道，生活中的人和物随处可见。由于学生没有仔细观察，而是匆匆而过，致使擦肩而过的人或物在心里并没有留下太多的痕迹。其实，作文来源于生活，生活中的很多物和事都是写作的素材。在作文教学中，我首先要求学生平时注意观察身边的人和事、景与物。在观察人时，看他的身体，看他的表情，看他的行为，看了之后，想一想，猜一猜，他的身体怎样，他的表情怎样，他的行为怎样，然后，通过对人的一系列观察后，用几句话在心里把他描述出来。最后，通过自己的想象加以提炼，这个人的大致轮廓和形象便呈现了出来。由于学生在生活中要接触各种各样的人，坚持这种做法，无疑就积累了关于写人的种种素材，以供写作时所取。把写人的写好了，自然事也能写好，因为写人离不开事，写事离不开人。写景和写物，同样也是要求学生在生活中多留心观察，观察时，不走马观花，而是注重多问自己几个我看到了什么，我体验到了什么，久而久之，素材多了，写作起来也就能信手拈来，游刃有余。

二、注重取材，选择侧重点展现

素材有了，不是简单地堆积，而是要将有利于突出主题的东西融进去，与主题无关的东西摒弃。如何让学生在有用和无用中作取舍。首先要让学生摆出素材，然后让学生问问自己，这篇作文我要表达什么，我要突出什么，让学生用一两句话概括这篇文章的主旨，最后让学生对这一两句表达主旨的话进行扩展。如果是记叙文，可以这样扩，什么时间，什么地点，何人做了什么事。写这件事时，一定要对这件事进行反复斟酌，这件事到底能不能突出文章主旨。

如果是说明文，首先要让学生清楚，要说明什么，再根据对象选择材料，然后考虑采取哪种或哪几种说明方法。如果是状物写景的，要分清对象，适时采用相应的表现手法，让表述对象非常清楚的展现在读者眼前。

三、注重修改，竭力锻造好的篇章

教师要让学生明白，好文章是改出来的这个道理。学生因年龄、性格等因素，大凡都是一挥而就，没有修改的习惯。为使学生注意这个问题，教師可以在平时作文中要求学生写好作文后，把自己的作文认认真真地读两遍。学生只要一读便能自己发现一些问题，即便学生发现不了问题，教师也可以这样加以引导。

首先让学生看看题目有没有问题，有没有病句，有没有不连贯的句子，有没有过渡不自然的现象，有没有没打标点符号，如果有，便让学生改过来。然后让学生自我评价一下，作文写得怎样。这个环节结束后，老师可以抽一两个学生的作文，在课堂上念出来，让学生评一评。然后将学生提出的问题进行集体修改。倘若学生提不出问题，老师可以将发现的问题现场指出并让学生改正。像这样多次对学生进行训练，久而久之，学生自然就养成了修改作文的习惯。

其次，教师可以在课堂上对文章进行赏析，能打开学生的抽象思维，能培养学生认识事物本质能力，教师可以针对文中的好句好段进行分析，因为各种修辞、表现手法及写作技巧常常都融入其中。让学生知道好在哪里，怎样透过现象看本质。以让学生打开想象之门，领略文章的美感。从而将好的写法借鉴到作文中。

综上，作文教学是一项渐进而系统的工程，其中的每一项，都要认真对待和精心付出。学生要写好作文同样也是一个渐进过程，只有将每一个环节的基础打牢了，写起作文来才能得心应手，佳作频出。通过多年的作文教学实践，我已收到了不错的反馈效果。作文教学“三部曲”，我正在用而拓之。