小学思想品德课体验式教学研究

沈永吉

摘 要：随着新课改的不断深入，各种新颖的教学方法也应运而起，尤其是体验式教学方法的应用，更是取得了业界的一致好评。小学思想品德教学通过采用这种新型的教学方法，不仅有效提高了小学生的思想道德品质，增强其学习品德课的兴趣，而且也通过体验教学中的情境活动，让小学生充分享受到扮演角色的乐趣，真正丰富了自身的精神世界。本文也会对小学思想品德课体验式教学进行详细的研究和探讨。

关键词：小学思想品德；体验式教学；研究

小学思想品德课是一门综合性学科，在实际教学中，教师要创设对应的生活情境，激发学生对思想品德课的兴趣，并通过内心体验、角色体验、生活体验等形式，使学生真正感悟到情感道德体验，从而将这种道德体验真正落实到生活实践中，使其养成优良的传统美德。因此，在现下小学思想品德教学中，教师应注重对小学生情感道德体验的培养，引导其树立正确的人生观和价值观，为其步入社会奠定良好的基础。

一、提高生活情境的创设，激发学生参与的热情

人们形成良好的道德品质，主要依赖于道德情感的建立，因为道德情感既可以帮助人们提高认识能力，又可以培养人们的良好道德行为，其在道德与行为习惯之间构筑成一道坚实的桥梁。而情境教学又是培养学生道德情感的关键渠道，其可以为学生提供良好的学习条件，使他们在轻松、愉悦的环境中自由成长、陶冶情操。另外要想提高个人道德品质、倡导社会道德行为，就要在生活实践中得以实现，因此，在创设小学思想品德教学情境时，一定要从客观、真实、生活的角度出发，这样才能让小学生积极的参与到品德教学活动中，真正体验生活的乐趣，并能从中学到具有真情实感的知识，从而使自身的道德情感得到升华。

例如：在学习《爱护交通设施》这一课时，教师可先准备一些交通设施的模型或图片，然后再将学生分成若干小组，以分组讨论的形式来讨论交通设施与人们的日常生活有哪些关系，并能准确说出常见的交通设施都有哪些。同时，教师可以在业余时间组织学生深入到户外去发现身边都有哪些交通设施，并为学生讲解怎样爱护交通设施以及这些交通设施都有哪些作用等知识。这样不仅可以让小学生切身感受到交通设施的所带来的安全保障，而且通过教师的讲解，还能让学生真正了解到遵守交通规则的重要性，进而激发出小学生对生活的热爱，更好的融入到小学思想品德课的学习中。

二、加强问题情境的创设，引发学生的情感体悟

在小学思想品德课堂教学中，教师要不断加强问题情境的创设，通过对话式教学，增强师生之间的感情，激发小学生的想象思维和探索精神，使其对教材中所表达的中心思想能更深入的了解。在实际课堂教学中，教师要充分扮演好组织者和引导者的角色，正确指引小学生树立良好的价值观和审美观，对于教材中具有价值取向的知识可以独立的进行分析和探讨，从而激发出学生内心的情感道德体验，使其可以形成健全的人格。由此可见，创设问题情境对于小学生学习思想品德课有着很大的促进作用，教师必须提高对问题情境创设的重视度，从根本上培养小学生优良的传统美德。

例如：在讲解《我们都是好朋友》这一课时，教师可以在讲解之前，提出一些问题让学生进行思考和讨论，如：“什么样的朋友才是真正的朋友？”等问题，通过学生的讨论，教师可以发现很多学生都觉得能够帮助自己的、可以一起玩、有好吃的等朋友才是真正的朋友。这时，教师可先对学生的观点给予肯定，然后再进行问题情境的创设，如：“身边的朋友中，有哪些是生活上朋友？哪些是学习上的朋友？”然后再让学生进行分组交流或全班交流，并在交流之后让学生自己动手制作卡片，送给自己的好朋友。通过互送卡片，既活跃了品德课堂气氛，提高学生的学习兴趣，又让学生在活动中，真实感受到朋友间的友谊，能从多种角度去欣赏自己的各类朋友，大家互相促进、互相帮助、共同进步，从内心深处认识到友谊的珍贵，从而使学生树立正确的人生观和价值观。

三、加强对实践情境的利用，推动学生情感道德的升华

由于小学生的年龄普遍偏小，没有良好的自控能力，导致其在思想品德课堂学习中并不能完全领悟到文章所表达的真情实感，同样也无法将这种感悟真正運用到生活实践中。所以，在实际教学活动中，教师要充分利用好实践情境，帮助小学生正确掌握课堂中所学到的情感道德，并能将这种道德行为真正落实到生活实践中，提升其良好的传统美德。

例如：教师完全可以利用业余时间，为学生创设与现实生活密切相关的操作情境，并引导学生将课堂上所掌握的情感道德体验真正融入到生活实践当中。另外，教师还可以采取相应的奖励政策，告诉学生如果能在一天的学习生活中，按时完成作业，不说话、不打闹，就可以获得一支铅笔或橡皮作为奖励，而要是能在一周内还能保持这种良好习惯的同学，则可获得一本笔记本或三好学生奖章，通过此种情境活动，不但可以提升小学生自主学习思想品德的热情，而且还能促进小学生牢牢掌握课堂上所学到的情感道德体验，并完全能将这种道德体验运用到生活实践中，从而使小学生的道德情感得到进一步升华。

四、结束语

综上所述，小学思想品德课程是一门综合性学科，具有较强的体验性和实践性。因此，在实际教学过程中，教师一定要充分利用好体验式教学方法，通过创设对应的生活情境、问题情境以及实践情境等方式，来提高小学生的道德行为，使他们树立良好的人生观和价值观，从而在漫长的学习中可以健康、快乐的成长。

参考文献：

[1]薛小辉.小学思想品德课体验式教学探索与思考[J].文教资料，2015（12）14-15.

[2]倪建荣.小学思想品德课体验式教学探索[J].科学大众，2016（05）19-20.