差异化教学法在中学体育教学中的应用策略研究

潘翔

摘 要：差异化教学就是从学生的不同特点出发，个性化的对学生进行教学，而这与中学体育教学无疑存在很多的契合，由于学生的体质特点不同，因此在教学中采用差异化的教学方式，更有利于教学效果的提升。对此笔者将从差异化教学法的内涵及其应用意义出发，对其具体应用提出以下建议。

关键词：差异化教学法；中学；体育教学；应用研究

在素质教学不断被重视的今天，初中体育教学成为锻炼学生体能，促进学生生理和心理健康发展的重要学科，且在教学改革中也明确的提出了，体育教学活动要尊重学生的主体地位，为此在教学中，教师能够尊重学生的个性化差异，将差异化教学法应用在教学中，是提升教学效率的有效方式。

1差异化教学法的内涵及其应用意义

所谓差异就是指区别、多样化以及个性化等，在教学领域之中，差异永远都是客观存在的，且带有一定的普遍性，为此在教学中，教师首选要认同学生的差异，并将其作为教学设计的依据，由此可以看出差异化教学法的实质就是充分的尊重并利用好学生的差异，进而在教学目标、教学策略、教学思想以及教学评价等多个方面应用差异化教学策略。而这对于初中体育教学而言，无疑是具有重要意义的，首先差异化教学法体现出来教学的公平性，可以说教育的本质诉求就是公平，而这也是实际教学中很难实现的，在具体教学过程中，无论是教学环境、教学资源、还是教学者都会存在本质的不同，这些都影响了教学的公平性，但是差异化教学法是站在这种前提基础下实施的一种教学策略，其以公平为目标，力求每一个层次的学生都能够得到教育的尊重，进而促进学生的个性化成长，由此可以看出差异化教学法是对理想公平教学的一种追求，因此其对于初中教学是具有重要意义的。其次差异化教学法有利于学生的全面发展，促进学生全面发展是新时期的教学理念，而学生作为一个社会群体，其必定会存在各种异同，如身体情况、心理素质、习惯爱好等，因此其发展状态是完全不统一的，但对于中学生而言，这一阶段的学生正处于青春发展时期，因此可塑强是学生的最大特点，教师采用差异化的教学方法，对学生提供不同的帮助，是帮助学生树立学习信心，完善自我、全面发展的有效方式，由此可见，在中学体育教学中应用差异化教学法具有重要意义。

2差异化教学法在中学体育教学中的应用策略研究

2.1针对学生差异特征，灵活制定教学目标

在中学体育教学中的应用差异化教学法，首先要做的就是能够根据学生的差异特征，灵活性的去设置教学目标。这样才能在不同层次的教学目标中促进学生共同发展。对此笔者认为在进行教学目标设置时，首先教师可以从学生的性别出发，根据男生和女生的差异特征去设置教学目标。例如在进行篮球教学时，在传统的教学中，教学目标的设置一直都是一种一视同仁的方法，对于很多女同学而言其是达不到这种要求的，这就致使体育学习在一部分的女同学心中产生了排斥心理，影响了学生共同发展进步，为此在今后的教学中，教师可以灵活去制定教学目标，对女生适当的降低标准，如动作标准、体能强度标准适当的放宽一些，体育教学就会得到更多的女同学支持，而这些女同学也会在达标的自豪感中激发体育学习的信心，这就是差异化教学法的一种体现。其次教师可以浮动化去制定教学目标，如对于一些身体素质比较好且比较热爱运动的学生，去适当的增加其训练强度，而对于一些体质较差的学生，就可以降低对他们的要求，这样有浮动的、分层次的对学生设置教学目标，更能体现出体育教学的人性化。最后对于一些性格内向，或者生理存在问题的学生，教师应该以培养学生的活动参与度，或者树立学习信心为教学目标，让学生通过体育教学能够有所改变，就是教学目标的一种实现。通过差异化的教学目标设置，满足学生的个性化需求，进而让学生取得更大的成功。

2.2尊重学生个性差异，实施多样化教学策略

在传统的初中体育教学中，很多教师对于体育教学都有这样错误的认识，就是认为学生在体育课堂之中过于散漫，因此必须要对其进行统一规划教育，可以说整齐规范性的出发点无疑是好的，但是教师也应该清楚，学生之间是存在个性化差异的，这种统一式的教学其实不利于教学目标实现的。如在进行广播体操教学时，一定有一些同学模仿能力比较差，因此在进行分解动作学习时动作总是不规范到位，而在进行长跑教学时，总有一些学生无法完成800米的长跑训练，还有一些学生可能对集体运动有一些排斥，因此从心底就不愿意去参加体育活动，由此可以看出，依靠传统的集合式教学方式，是不能满足学生个性化发展的，只有在规范性的基础上，从学生的个性化发展需求出发，才能使学生积极主动的投身于课堂中，进而提升自身的体能素质。为此在教学中，教师能够尊重学生的个性差异，实施多样化的教学策略，是丰富初中体育课堂教学形式，提高学生学习兴趣的有效方式。例如在学习“投掷、变向跑”这节课程时，可能有一些学生对于360°的转体就是掌握不好，这是教师就可以采用针对化的教学策略，单独对这个学生进行指导，或者采用结对式的教学方法，让一些掌握比较好的学生进行帮助学习，这样就避免课上时间的浪费。而当学生陷入疲劳训练状态时，教师可以带领学生进行一些游戏活动，调整学生的状态，让所有的学生都能找到最适合自身的学习模式，是差异化教学法的重要体现。

2.3根据学生身体情况，营造差异教学环境

从差异化的教学理论分析，每个学生身体发展情况其实都是存在差异的，因此在进行初中体育教学时，教师也应该清楚的认识到这种差异，根据学生的差异表现不断进行变化和创新，但是在传统的教学中，教师总是习惯性的采取一种一刀切似的教学方法或者大同小异的教学目标，进而使学生的身心差距越来越大，因此在今后的体育教学中，教师应该不断的对学生的差异进行研究，分清學生之间差异的性质，进而为学生营造一个差异化的教学环境，才能缩小学生之间的差距。具体的说，就是教师首先应该认识到差异的客观存在，对其进行分化教学，避免打击学生的自信心与自尊心，例如在进行铅球这项运动教学时，男生与女生体能素质不一样，教师在选择铅球时，男生投掷的铅球可以以5kg为主，而女生投掷的铅球则可以4kg为主，让学生在有区分的体育设施环境下进行学习，可以让男生与女生的体能充分得到训练。再或者进行跳远教学时，教师就可以根据学生的身高进行分组，让同组身高的学生进行跳远比赛，这样就有利于为学生构建一个公平的环境，也可以激发学生的信心。其次教师在进行体育教学时，在看到学生缺点所在的同时，还要对学生的优势进行挖掘，进而激发学生的潜在能力，使学生的体能得到进一步的提升。在这里笔者以伟大的游泳运动员菲尔普斯为例，其小时候就由于上身长下身短，在跑步等运动中受到同学的歧视，但是他的教练没有放弃他，让他学习了游泳，结果接塑造了一个游泳天才，由此看见，教师能够在差异中，对学生的优点进行挖掘，会改变学生的一生。

2.4根据学生发展特点，多元化体育考核评价

在传统的体育考核评价中，没有考虑到学生的个性差异，采取的考核模式比较单一，往往以成绩对学生进行判断，挫伤了学生学习的积极性，而初中体育教学的本质就是让学生得到体能训练，进而促进学生身体与心理的全面发展，因此体育学科不比其他智力学科，为此在学生进行考试时，分数并不是最重要的，能够让学生在学习中身心体质有所提升，才是教学的核心。为此在对学生进行考核评价时，教师也应该从学生的身体发展特点出发，多元化的对学生进行体育考核评价。对此笔者认为，教师应该重新制定一个考核标准，将学生的日常表现与学习状态也列入到考核之中，将其分为自我评价、考试成绩、教师印象三个方面，而在具体的考试内容规则中，也可以采用差异化的方法，如100米速跑，男生15秒为及格，女生18秒为及格，同时也可以根据学生的身高、体重对不同的项目进行划分，这样就可以让学生正视自己的弱势，积极的投入体育训练之中。

3总结

差异化教学法在中学体育教学中的应用还处于一种探索阶段，所面临的困难比较多，可以说教师的责任任重而道远，为此教师更应不懈的努力，加大对其探索研究。以上主要提出几种差异化教学法在中学体育教学中的应用策略，希望本文的分析对提高中学体育教学效率给予一定的帮助。

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