小学语文学生主体性的体现

廖小斌

在小学语文课堂教学中，教师只有赋主体以强劲的自驱力，并从学生的知识、能力及心理喜好的实际出发，承认学生个体之间的差异，并让学生独立自主地成为实践活动的主人，成为发展的主体，学生的主体性才能得到真正体现，学生语文素质的全面提高才会成为现实。

一、营造师生和谐，愉悦的教学氛围，激发学习兴趣

教学活动中师生关系是教与学的双边关系，教学中师生关系越融洽和谐，教学效果就越好。因此，营造良好的师生关系及和谐、愉悦的教学氛围，是学生学习兴趣激发的首要前提。教学中教师要尊重学生，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，以满腔的挚爱去弹拔学生心中的情感，从而使学生“亲其师、悟其道、乐其学”。还要处处充满激励的话语，既给学生创造读、说、问的机会，又充分肯定学生读、说、问的点滴优点。哪怕想错了，说错了，也不指责批评，而要给予引导和鼓励。在如此和谐、愉悦的教学氛围中，学生可以大胆地展示自己，无拘无束地表现情感，轻松愉快地表达思想，学习兴趣就呼之欲出了。善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二、给学生更多的交流机会

语文是一门语言，是中文的应用艺术。对于语言来说，听说读写，样样不能落下。有些小学生天生羞涩，在人前不敢多言，人多时更是不敢说话，这样对于语文的学习是很不利的。交流是一种让学生得到很快提高的学习方式，如何利用好课堂时间，更多的尊重学生主体，让他们有更多的机会与彼此交流是教师组织课堂应该思考的。比如，课前的预习可以采用多人结组的方式进行，每个组任命一个组长组织大家的分工，每个组在做课上报告之前，组员之间已经进行了磨合和讨论。比如，老师可以在课堂上提供给学生辩论的题目，让支持不同观点的学生进行讨论争辩，在愉悦的环境中鼓励激发大家的表达欲望。比如，老师在讲到像《最后一根蜡烛》这样的课文时，可以让学生在课下以课文为蓝本，组织编排话剧，这不仅可以发挥学生的创造力，还可以锻炼学生之间的合作和表演能力，最重要的是，克服了学生的胆怯，鼓励他们在大家面前勇于表达自己。

三、帮助学生掌握正确的学习方法

学习讲求方法，好的学习方法可以让学生事倍功半，更积极的投身于接下来的学习中。对于小学生来说，想要自己摸索总结出一套适合自己的学习方法是很困难的，需要大量的时间和尝试，可能在学生还没找到合适的学习方法之前，学生就已经气恼的放弃了，所以，老师的指导作用很重要。老师要关注到每个学生的学习状况和心理，在需要的时候有针对性的给他们提出语文学习的指引，遇到因学习而苦恼的同学更是要及时的给予关注，并鼓励开导他们，让他们感受到老师的期盼，感受到作为个体而应该得到的尊重，重拾对学习的信心。每个学生的天赋、性格都不同，要想了解每个学生的状况已是不易，老师还需要根据不同的学生进行不同的指引方式和谈话交流方式，这对老师的素质要求极高。在以学生为主体的教学模式下，老师应该不断提高自己的能力，不仅要认真备课，努力达到吸引学生兴趣的要求，还要花大量精力关注学生的心理需求，在学生的学习上做有的放矢的指导。

四、选择针对性强的练习

学习离不开练习，练习可以巩固所学的知识。作为教学的辅助手段，好的练习可以极大的提高学习效率，练习在于“精”，而不在于“多”。现如今，老师给学生留的练习越来越多，有的作业负担甚至已经到了孩子能力的极限。试问，学生天天疲于应付作业，哪里还有时间在生活中学习语文，哪里还有心情对语文保有一份愉悦的感受？此时的练习，学生不是应付，又能是什么呢？而好的老师留给学生的练习是适度的，练习的难度也是适度的，练习的含金量是高的，这样学生做几道题，不仅一天的学习知识可以扎实巩固，而且剩下的大量时间可以在愉快的心情下积累生活中的语文知识。举一反三的练习，使学生摆脱大量的繁琐工作，还可以为他们保留一份爱学的心，何乐不为？这样的以学生为主体的教学，则需要老师在教学中不断收集和总结质量好的练习，在需要的时候拿出来与学生分享。这就需要老师的经验和直觉，也需要老师对整个学习课堂上学生学习状况的整体把握，这无疑又是给老师提供的一个需要攻克的难题。

五、总结

总之，教师只是引导孩子学习道路上的智者，而不能成为阻碍孩子学习的路障。尊重每一个个体的需求和心理，将眼光放大、放開，鼓励每一个孩子的发展和成长，是每个教师需要不断反思和改进的。把课堂还给孩子，孩子才是课堂的主人。