浅谈初中英语听力教学的探索

熊霞

【摘 要】在实际教学中，英语听力是最不受重视的，在完成了教材的听力任务后，很少有教师在课上课下再单独练习听力了，所以，作为英语教师不但要重视听力，还应该寻求提高学生英语听力技能的方法。

【关键词】英语听力教学 态度 习惯 改变

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0008-02

新教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式”。听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。当今听力测试已成为中考的一个重要考查部分，这是新课程标准的要求，更是现代英语发展的需要。据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听能培养的必要性，听得准，才能说得好，说得地道。所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。本文浅谈我是如何提高初中生的英语听力水平。

一、激发听力兴趣

兴趣是学习的动力。中学阶段， 同学们处在一个新的学习环境中， 对于陌生的英语产生极大的好奇和兴趣， 教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境。每节课都安排一定的时间进行师生交流， 学生与学生之间的交流，以提高视听的有效性。课堂上教师还要不失时机地对学生介绍与听力材料有关的背景知识， 英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听力兴趣， 还可以帮助学生正确理解所学内容。另外， 教师可采取灵活多变的听力方式，并配以录像、图画、动作等形象的教学手段。同时把竞争机制引入听力教学，从而激发学生的听力兴趣， 调动他们的听力积极性， 以便收到良好的听力效果。

二、养成良好的听力习惯

良好的听力习惯对听力理解起着至关重要的作用。从学英语伊始，就让学生养成仔细静听，辨清发音，注意观察的好习惯，为学生提高听力打下基础。在教读音标、字母、单词时，要求学生思想高度集中，眼睛盯着老师的口型，注意观察唇、齿、舌的位置，仔细分辨发音。在这个阶段，学生应能根据音标较准确地读出任何一个生词，能了解有关单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、语调、失去爆破、意群、强读和弱读等语音知识。学好语音是练习听力的基础，有了较好的语音基础，就要进行多角度的朗读训练。俗话说：“勤读是良方”。读多了，就会读出味道来，就必然有助于听力的提高。学习英语培养语感至关重要，语感有利于各种语言能力的提高，同样有利于听力水平的提高。

三、要创设情景巩固兴趣

情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。它可以巩固学生的学习兴趣，直接提高学生对学习的积极性。比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习，在练习时要求所有人都用英语。这样就倒逼学生将注意力集中在听上了，学生为了在同学们面前表现自己的能力，在课下也会进行积极的练习，这就在无形中提高了听力能力。

在新课标下只要教师坚持学习，积极更新教育教学理念，不断提高自身的素质，并与学生共同探索英语听力的学习方法，并进行不断的实践，学生的听力能力就一定能有所提高

四、营造良好的语言环境

任何事情都是一个循环渐进的过程，由简单到复杂，由低级到高级，。一个良好合适的语言环境对语言的学习能起到潜移默化的作用，因此在听力教学中营造一个浓厚的英语学习环境就显的尤为的重要。老师可以采用全程的英语教学模式，尽量在课堂当中少说汉语并且让学生用英语来进行交流和解答问题，老师们还要根据学生们的接受能力和年级的情况合理的进行教学安排，既要让学生们吃得饱，又要让学生们消化的了，同时老师们也可以鼓励学生们多听一些英文歌曲，看一些英文电影，和校园里一些外国留学生和外教老师大胆交流，在此过程中潜移默化，在英语的大环境当中使自己的英语语感得到进一步的提升，提高了英语的听力能力。例如在平时的教学当中以及课间空当中老师可以根据学生们的意见放一些学生们喜欢听的英文歌曲Seeyouagain；Tryeverything让学生们可以一边听一边唱，鼓励学生们多听，多说，使自己的英语水平得到提高。

五、为学生提供听的环境

英语是一门交际用语，最好的英语教学方式是使学生养成在各种环境中习惯运用英语，自主聆听英语的习惯，而不是使学生为了应试而去听去学。教师在英语教学的过程中要尽量营造学生听听力的氛围，用以培养学生自主去听英语的习惯。这就要求教师在教学过程中组织英语语言教学，用于培养学生在听的同时理解英语句子的能力。另外还要求教师能够在进行授课之前深入的理解课堂内容，针对教材内容进行合理的英语交际用语明确，为学生尽可能多的提供在课堂上听到英语语言的信息。这里提供一个最为行之有效的教学策略，以人教版初中英语八年级的教材内容“Im going to beabasket ballplayer.”为例，这篇课文出现的生僻单词并不是很多，教师在课堂开始之初要求学生先不打开教材，然后进行录音带的连续两遍播送，基于此教師进行课堂提问，要求学生对所听到的内容进行概述。或者教师可以选择自己对教材内容进行英语概述，将教材中的情节和知识及情节进行具体的介绍，同样也是邀请同学进行听到内容的概述。这样的做法会使学生养成听的习惯，并会逐步发展为学生会在日常生活中自主的进行英语的聆听。值得一提的是，在这样的听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，排除母语的干扰。总之，教师在教学过程中可以通过播送录音带或者是自己进行课文情境重现的方式进行英语听力环境的营造，使学生养成听的习惯。

总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，需要教师在日常教学中调动学生的积极性，勤抓多练，坚持不懈地采取相应的有效措施，根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来形成一个相互作用，相互促进的教学体系。课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合。养成良好的听音习惯，自觉提高英语听力水平，使学生语言能力得到全面发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。