教师备课要以调动学生的学习兴趣为主

林秋

兴趣是最好的老师。只有培养学生学习兴趣，才能使学生动起来，使学生的思维活起来。作为一名教师，只备好教材，把知识的重点及内在联系弄清楚还不够，还必须考虑到自己的教学是否能调动学生的学习兴趣，做到真正“备好学生”。

第一，精心设计导语。用磁铁般的导语吸引学生，能使学生在短时间内消除课余的余兴，把注意力及时集中到课堂上来，从而为一堂课的成功奠定基础。

第二，了解学生的基本状况。学生的质量参差不一，接受能力各异，教师设计的问题也要有一定的梯度，要因人而异。

第三，根据不同的课文内容，规划出能激起学生兴趣的教具，如电教片、山水画、挂图等。什么时候出示及挂在哪个醒目的位置上，都要考虑细致入微。

第四，对新教材透彻分析，将知识系统化。从宏观上对学习本课内容提出重点建议；从微观上采用独特办法突破重难点，让学生自始自终离不开学的过程。

第五，复习和巩固提高练习题，要难易适度，新旧知识搭配合理。课堂上所有的环节在备课中都要形成完整的框架，为教学活动做好充分的准备，然后通过教师的导演来调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主体。

除了以上基本的备课内容外，还要根据不同课型的特点创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

1.想象情境。想象能促进学生思维的发展，丰富学生语言的表达，更能推開学生创造力的大门。比如我在备《植物妈妈有办法》一课时，我创设了这样的想象情境：多媒体展示蒲公英种子随风飘荡的画面，并伴随着美妙的音乐动情的叙述：“当风儿轻轻一吹，蒲公英娃娃就离开妈妈飞起来了，小朋友，你们想不想飞起来？”学生异口同声回答：“想。”于是我带领全班同学展开双臂作飞翔状，将学生带入蒲公英娃娃的世界。紧接着激发学生的想象：“可爱的蒲公英娃娃，你想飞到哪里？干什么？”学生的情感和语言被充分唤起，话匣子一下子打开了。

“我想飞到北京，看看万里长城。”

“我想飞到蓝蓝的大海上，尽情的遨游。”

“我想飞到荒凉的月球上，在那里生根发芽。”

……

在这样的情境下，学生便乐于想象，他们真的张开想象的翅膀，飞过高山，飞过原野，飞到人们的足迹不能达到的地方……正如伟大的科学家爱因斯坦说的：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

2.问题情境。问题情境的创设要立足于儿童的现实生活，贴近儿童的知识背景，这样才能激发学生的兴趣。比如我在备《我和小树一起长》一课时，为了真正体现“一起长”这一主题，我创设了这样的问题情境：再过20年小柏树就长大了（出示多媒体），那么再过20年你多大了？问题一抛出，学生个个跃跃欲试，积极思考再过20年自己有多大了。紧接着我又提出：你希望自己长多高呢？学生的思绪进一步升华，有的同学希望自己长到一米八的大个，还有的同学梦想长到两米多，像姚明那样当个球星……这两个问题的设计，不仅复习了本单元所学的整十数加法，加深了对长度单位米和厘米的认识，同时增强了数学知识来源于生活的意识。

3.表演体会情境。有些课文的内容并不需要教师有声有色的讲解，更不需要教师绞尽脑汁的想办法启发学生的思考，只要在熟读的基础上让同学们在小组内演一演，在全班交流交流，就会事半功倍。比如《从现在开始》《春雨的色彩》等这样的课文。

4.音乐渲染情境。音乐语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往、荡气回肠。为什么影视制作往往要配以音乐或插曲？因为它增强了艺术的感染力，调动了人的情感因素，同样道理，教师设置教学情境，恰到好处的音乐渲染，他以特有的旋律，节奏，塑造出音乐形象，能把学生带到特定的意境中，这会取得理想的教学效果。

有一次，我们几个教师集体备课《丰碑》一课后，试上三次后，效果都不太理想。于是这位执教的教师提议：读课文的时候，来点音乐怎么样？我们表示赞同：可以一试。于是这位教师范读课文的同时，加了一段《长征组歌》的伴奏乐曲。不承想，一段配乐朗读竟然使老师为之动容，使三分之一以上的小同学潸然泪下，把整个教学推向了高潮。几分钟的音乐居然解决了几个星期苦思冥想的难题。

5.图画再现情境。图画是展示形象的主要手段，用图画再现这种内容情境，实际就是把教学内容形象化。课文插图特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可以来再现教学内容情境。其中剪贴画、简笔画更简便易行。如《富饶的西沙群岛》这篇课文，主要描绘了西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛的美丽富饶。在教学中我采用剪贴画的方法，形象地再现西沙群岛的美丽景色，既充分激发了学生的兴趣，又使学生欣赏到了课文中所描绘的五光十色的海水，形态各异的珊瑚，各种各样的鱼，美丽的贝壳，有趣的海龟……我之所以用剪贴画是因为剪贴画可以贴上拆下，运用灵活使画面更加生动。

6.故事引发情境。学生喜欢听故事，如果把知识融入故事中，有时再加上多媒体演示，就更能激发学生的学习兴趣。如《崇高理想》一课，讲的是关于理想的问题，对于学生可以说是老生常谈了。若弄不好，学生就会不感兴趣，不爱听，怎样引导学生深入课文知识，让他们更深一层的认识树立崇高理想的重要性呢？我想给学生讲一讲“二醋大谈志的故事”，也许会起作用。

7.拓展情境。语文学科的教学多注重对学生的情感培养，因此，适时创设拓展性的教学情境不仅能加深学生对课文内容的理解，使学生的情感进一步升华，同时训练了学生的口语表达的能力，激发学生的写作兴趣。比如《玩具柜台前的孩子》这篇课文，目的是通过默读课文，学习关爱父母，关心他人的好品质。在结尾处我创设了这样的拓展情境：售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。售货员阿姨真的又看到了那个小男孩，请你展开想象的翅膀，接着写下去。

售货员阿姨说：“_____。”

小男孩接过小汽车，说：“_____。”

这种随机性的写作片段的训练具有一定的灵活性和趣味性，易于激发学生的写作兴趣。

总之，备课要为学生着想，要从激发学生的学习兴趣入手，从而调动学生的积极性，使学生成为课堂的主体。我们都知道方案实施成功与否取决于计划作得是否详细，是否有创意。同样只有备好课，才能上出精彩的课来。