关于大学生健康素养的相关探究

柴云龙 井帷茳 边彤彤 高崇 潘朝阳

(中华女子学院 北京 100101)

关于大学生健康素养的相关探究

柴云龙 井帷茳 边彤彤 高崇 潘朝阳

(中华女子学院 北京 100101)

健康素养是近几年国家重点关注的问题之一。国家卫计委的相关数据统计显示,2008年,我国居民健康素养水平是6.8%,到2014年这一水平上升到9.79%。但目前的水平仍旧比较低。国家卫计委日前发布2015年《健康素养66条》,旨在提高公民的健康素养,使公众具备甄别权威健康信息的能力,从而努力提高国民的健康水平。而大学生作为我们社会发展的重要群体,正处在个人行为养成以及人格发育的关键时期,健康知识、健康的行为和技能对大学生日后的成长有着很大的潜在影响,该文旨在通过对健康素养的定义探究和对国内外有关大学生健康素养现状的分析,就健康素养的影响因素做出探索性的研究分析。

健康素养 居民健康 群体 能力

1 健康素养的定义

健康素养一词最早出现于1974年,一篇标题为《健康教育和社会政策》的论文中,其作者Simonds首次提出了“健康素养”这一概念。在这篇论文中,健康素养主要用于描述健康相关的知识和技术水平,与目前的定义有一定的差距。进入21世纪,对健康素养定义的研究又逐渐深入。

健康素养定义在美国《健康国民2010》中是这样表述的:健康素养是指个人具备获取、处理和理解基本健康信息和使用健康服务的能力,并运用获取理解的健康信息和健康服务做出健康适当的决策的能力。美国的《健康国民2010》中对健康素养的相关定义是目前被广泛应用的,即健康素养是指个人具备获取、处理和理解基本健康信息及使用健康服务的能力,并可运用获取理解的健康信息和健康服务做出健康适当的决策。我国学者于2008年也引入了美国《健康国民2010》中健康素养的概念,并被卫生行政部门所认可。

2 健康素养的内涵

由健康素养的定义可知,健康素养是一种基本的生活技能,是个人获取、处理、理解健康信息和服务的能力,是利用已掌握健康信息维护和促进自身健康的能力。根据这个定义来看,健康素养的内涵可以从以下两个方面来理解:第一,健康知识的建构和认知能力;第二,在知识建构的基础上维护健康的能力。除此之外,ZarcadoolasC等学者对健康素养的内涵也进行了进一步的探究,他们在研究中提出健康素养是一种理念和能力,健康素养是指个体在自己的一生中探寻、处理、理解、批判、评估、执行健康信息,并且据此做出健康决策,以此来减低健康风险、提高生活质量的多方面、多维度的技能,这些行为也伴随着个体的一生。ZarcadoolasC等学者将健康素养划分为4个范畴:（1）基本的知识和理念素养;（2）科学方面的素养;(3)公民的素养;(4)文化方面素养。

3 国外健康素养的研究情况

国内虽然起步晚,也已经取得了非常丰富的研究成果,但对于大学生这一特定群体的专项研究却比较少。近些年来,不管是国内还是国外，对于大学生群体健康素养的研究都处在现状的调查中,所以基本上都是通过数据调查收集来了解这一群体健康素养水平的现状。ICKESMJ以及COTTRELLR针对大学生健康素养的调查结果表明,大多数大学生具备获取健康信息或服务的功能性能力,而且多数学生能够正确认识健康素养,认为具备健康素养很重要,但部分学生存在阅读理解能力和计算能力较低的情况。

美国科学研究协会(AIR:American Institute for Research)研究发现,在所有调查者中,只有20%的四年级大学生和30%的二年级大学生掌握了基本读写技能,研究也表明大学生的健康素养普遍较低。在Banas的研究中,他发现被调查对象中的大多数大学生具备通过网络等媒体获取健康信息和服务的能力,但是通过网络获取的信息真假难辨,如果缺乏足够的健康知识和技能,就不能够判断信息的真伪,这样的情况不仅不能促进自身健康,还有可能造成不良后果,增加健康风险。Brigitte等发现了健康教育与健康素养之间的相互关系,发现健康教育可以有效地提高个人的健康素养水平,而拥有了良好的健康素养又能够促进健康素养水平的提高。

4 国内健康素养的研究现状

我国目前对公民的健康素养已经有了较多的研究,关于综合这些研究,其中主要涉及的是公民的健康素养问题,但是学生群体健康素养,尤其是大学生健康素养问题的相关研究比较匮乏。我国在2008年进行了公民健康素养的调查,这一调查得到的结果是,15～25岁人群的健康素养占全体被调查者的6．30%,低于调查的平均水平6．48%,由此可以看出大学生的健康素养水平偏低。

表1是近几年我国部分地区针对大学生进行的健康素养调查结果。

综合上述数据可以看出,北京的大学生相比于广州、蚌埠以及南京的大学生,具备健康素养的比例相对较高,高出平均水平8. 46%,但是其他3个地区的大学生健康素养水平则低于平均水平,整体水平较低。在健康素养的3个组成部分中,健康机能的持有率高于基本知识的知晓率和健康生活方式的形成率,这也可以简单看出,大学生在健康素养技能的培养方面具有优势,发展大学生健康素养是有意义的。

表1 四市大学生健康素养基本情况调查情况(%)

5 大学生健康素养的主要影响因素

综合我国学者做的有关健康素养的各项研究可以总结出,大学生的健康素养与健康信息的获取途径、家庭环境、文化环境以及不良生活习惯息息相关。

5.1 健康知识和信息的获取途径

健康知识的获得途径多种多样,比如：大众媒体、学校等。

大众媒体的传播已经渗透到我们日常生活的方方面面,这也是影响健康素养的一个重要的外部因素,主要有网络、电视、报纸、杂志等,大众传播以图文并茂甚至视频动画的形式向大学生传递信息。通过多媒体进行健康教育是提高健康素养的非常有效的途径,通过多媒体可以吸引受众的注意力,观众如果健康素养较低,就可以进行健康素养相关知识的学习。除此之外,学校对于大学生的健康教育也是大学生获得健康知识、提高健康素养的重要方式和途径。

5.2 家庭环境因素

家庭环境对于每个人的成长有着至关重要的影响,人存在于社会中,会受到环境的影响,而来自社会的最早的影响,往往是家庭所给予的。我国大学生健康素养与其父母受教育水平、职业、专业背景和教育方式有一定的关系。个体的健康素养水平与其父母的文化程度、职业有很大关联(长沙市大学生健康素养调查统计)，父母的教育水平和调查对象的健康素养水平呈现正相关关系。

5.3 文化教育因素

文化教育的水平高低,与健康素养的水平高低有一定的关系。

长沙市高校新生健康素养调查结果中,发现了高校类别与地区教育水平对大学生健康素养的影响。在长沙市大学生的调查中,高校类别与健康素养水平呈现正相关关系,一本院校新生的健康素养水平较二本类院校新生、专科类院校的新生要高。该调查中还发现,大学生健康素养的水平高低与高考生源地、户口类型有较大的关联。就高校新生健康素养的水平来说,东部地区明显高于中部地区。中西部与东部之间的差距较为明显,提高中西部地区的文化教育水平,对于提高全国大学生的健康素养水平也有至关重要的作用。

健康素养是近些年来国内外学者以及社会都非常关注的热点问题,国内外的学者也针对公民健康素养做了大量的调查研究,其中不乏对大学生健康素养的调查。就目前的研究成果来看,大学生这一群体健康素养水平普遍偏低,而大学生培养、建立健康技能的能力相对较强,提高这一群体的健康素养水平,不仅可以提升这一群体的生活质量,对于整个社会健康水平的提高也有深远的意义。要想提高大学生的健康素养,主要是要把握健康信息的传播途径,改善家庭环境,平衡社会的文化教育。大学阶段正是价值观念和行为形成的重要阶段,大学生是我们社会发展的中坚力量,因此,提高大学生的健康素养,有助于带动全社会健康素养的提高。

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:2095-2813(2017)03(b)-0022-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.022