论校园足球文化的本质研究与分析

（湖北科技学院，湖北 咸宁 437100）

【摘要】对校园足球、校园足球文化的概念进行定义，分析校园足球的文化内涵、构成及相互之间关系，运用调查研究和实地考察法等。研究表明：校園足球的本质属性是文化，而校园足球文化建设的核心是以人（学生）为本。以物质文化为基础，精神文化为导向，制度文化为保障，行为文化为规范的四位一体相互融合才构成了校园足球文化。因为行为文化是校园足球文化的核心所在，所以校园足球行为文化建设中学生的价值观建设是重中之重。

【关键词】体育文化；校园足球；足球

一、概念的定义

（一）校园足球

经过专家访谈并结合现阶段的校园足球发展，得出校园足球的基本概念：为了促进学生身心健康、培养德智体全面发展的合格人才在广大学生群体中开展的足球相关活动。在此之中，有四个方面值得注意：首先，场地是否仅限于校园内部，在以学生为校园足球活动的主体的核心标准下，场地可以灵活的向外扩展。其次，参与足球活动的学生数量达到一定标准后，方可称为校园足球。再次，校园足球的核心目标是为了促进学生身心健康与培养德智体全面发展的合格人才，不能单纯的局限于培养足球精英。最后，应发展多种多样的校园足球形式，包括但不仅限于足球比赛、游戏等足球活动。

（二）校园足球文化

“体育文化是关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和”——卢元镇根据卢元镇教授对体育文化的定义，并结合现今对文化产业最为常见的“四分法”，依据校园足球的提点，整合得出当代校园足球文化的定义：校园足球相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化共同组成了校园足球文化。

二、校园足球的文化内涵

文化是校园足球的实质内涵。由于足球项目本属于体育项目的一类，而体育作为教育手段的一种，本身就从属于“人类社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总称”（广义文化）的范畴。因此，从这方面来说，体育与教育本是文化借以实施的方式，也是具象化的文化。换句话来说，文化是体育（足球）的真正核心。而校园足球作为体育与教育的联合体，是讲体育项目运用于教育实践的具体产物，所以文化既是校园足球的实质内涵又是校园足球的本质属性，而校园足球的核心工作是文化建设。文化对人的影响是持久的，潜移默化的，而体育作为单纯的项目是，相对文化而言对人的影响具有阶段性和一过性。所以，只有在上升到文化的高度是，体育项目才具有更加强烈和持久的影响力。

（一）校园足球文化建设的核心是以人（学生）为本

校园足球活动的实践过程既是足球项目的“人化”过程，亦是足球项目实践影响人、改造人的过程，也是人能动的作用于足球项目发展的过程。在校园足球中，“人”的意义大部分指的是参与足球活动的广大青少年学生，由此可言，学生作为校园足球文化建设的最核心的部分，校园足球活动的开展更应以广大的青少年学生为本。话又说回来，以人为本中的“人”亦可包括体育教师、校长、管理者等人群，但因开展从校园足球是以素质教育足球人才培养为基本目标角度来说，相较于学生而言，这类群体仍处于“边缘”地位，核心仍旧是广大的青少年学生群体。

以人（学生）为本的基本前提是学生的健康。而校园足球活动广泛、深入、可持续发展的必然要求是以人为本所开展的校园足球活动。没有广大学生群体的积极参与，校园足球必将沦为一纸空谈。校园足球活动的发展，离不开学生的身心健康发展这一基本前提，所以学校一切工作的出发点和落脚点应该事促进学生健康成长。

对于学生来说，学习是第一要务，足球是处于第二阶梯。所以在学校发展校园足球，第一就是要满足学生基本素质教育，不能因小失大，第二才应该思考项目本身的可持续发展方向。我们应该充分认识到，必须明确学生群体与足球之间的孰轻孰重问题，既，第一位是学生，第二位是足球项目的可持续发展，才能使足球项目在学校落体生根，长远的发展，最终达成足球人才培养的基本目标并为振兴中国足球而服务。但是，需要表明的一点是，学生与足球之间并不是相对立的两方，而是应该相辅相成相互作用的辩证统一关系。只有校园中的广大青少年学生群体的积极参与，足球项目才能得到持续的发展，而足球项目在校园中的大力发展，又为全面实施素质教育，提高广大青少年学生群体的身体素质，团队合作精神提供了强力帮助。换句话说，校园足球文化建设与可持续发展应当建立在以人（学生）为本的基础之上。

（二）物质、精神、行为、制度文化构成的文化统一体

由物质文化、精神文化、行为文化和制度文化构成的文化统一体——校园足球文化。在此之中，物质文化属于基础的范围，是作为开展足球活动基本的前提条件；精神文化属于方向性的范围，更多的是倾向于意识形态方面；制度文化属于基本保障条件的范围，是为了规范校园足球活动开展而制定与设立的；行为文化属于基本规范范围，与规范和约束学生足球活动的行为相关。从以人（学生）为本的角度来看，行为文化与学生息息相关，因此，研究得出在各类不同的文化里，行为文化是位于其最核心的部分。

1.物质文化是基础

校园足球物质文化又分为：一、足球相关的场地设施建设。二、师资力量投入。足球项目是否能在学校长期、稳定的开展，依赖于实施足球教育、教学活动的基本场所——足球相关场地设施建设。而，校园足球发展不可或缺的重要因素是师资力量的投入，只有加强校园足球师资队伍建设，才能呢让校园足球可持续发展。

2.精神文化是方向

精神文化主要体现在校园足球活动的几个方面，第一、学生的“节日”，第二、教师的“舞台”，第三、学校的“窗口”，第四、城市的“名片”，第五、校园足球活动自身品牌价值的提升等。精神文化是校园足球文化建设的方向，承载着学生、教师等群体对于校园足球的本质需求所应达到的理想状态，是学校、城市等单位对校园足球与本单位协同发展所应达到效果的期望目标；同时，亦是校园足球保证其自身健康、可持续发展的客观需求。

校园足球多蕴含精神文化提升是其自身品牌价值的提升的根本前提。足球作为一项在学校、城市开展的持续的活动，将对参与者个体或学生群体与教师群体的意识形态，以及参与单位——对作为影响意识形态形成的客观环境的学校与城市产生较为深远的影响——健康向上的足球文化代表着一个国家、一个城市文明进步的程度”，所以只有丰富文化内涵的自身前提条件下，才能够承担的起相应的责任。

3.制度文化是保障

制度文化主要体现在两个方面，第一、校园足球相关的规则体系的建构。第二、校园足球相关的规则体系的运行模式。在此之中，国家体育总局、教育部联合下发相关文件组成了规则体系中的指导性文件。纲领性讲话主要指的是党和国家领导人对于中国足球以及校园足球的高瞻远瞩的战略指示。规章制度方面主要是指足球管理机构下发的针对性的规程、实施方案、要求等。而运行模式主要指的是管理模式和活动的组织模式。在管理模式上，校园足球制度文化建设道路上面临的重要难题之一，既是如何全面发展大中小学校园足球管理机构，使其达到教育体育相结合。此外，校园足球是一个非静态的活动的结合，其中不仅包括但不限于竞赛、培训、训练营、进校园等多项活动，而随着校园足球自身活动体系的全面发展与制度健全，会有更多类型的活动纳入进来，从而组成完整的校园足球活动。所以，当前校园足球制度化建设面临的一个难题就是如何使各类活动系统的规划化、规范化，基本组织运行模式的構建和设立同类型活动。

三、结语

校园足球的实质内涵是文化，而校园足球文化建设的核心是以人（学生）为本。校园足球文化是由物质文化、精神文化、行为文化和制度文化构成的文化统一体，是校园足球相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和加成。在此之中，物质文化是的基础，精神文化是方向，制度文化是保障，行为文化是规范。行为文化在四类不同的校园足球文化中最核心的部分，而校园足球行为文化建设的重中之重是学生的价值取向建设。校园足球文化建设作为提高广大青少年学生的体育趣味与体育爱好，形成优良的体育锻炼习惯的高效手段，是全面贯彻落实素质教育、推进阳光体育运动、构建良好校园文化的有效措施。而足球活动作为校园文化活动中的重要一环，必须以足球文化建设为推进动力，成为拉动校园文化建设又一有力马车，使其成为陪伴学生快乐成长的健康生活方式，并成为学生的精神绿洲以及校园文化建设的重要依托。

参考文献：

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010

[2]全国青少年校园足球工作座谈会文件汇编[M].全国小组办内部资料，2012

[3]国家体育总局、教育部，关于加强全国青少年校园足球工作的意见[Z].2013

[4]侯学华.全国青少年校园足球活动价值研究月.北京体育大学学2012，35（12）：8182

[5]安东尼.吉登斯.社会学[M].赵旭东，等译.北京：北京大学出版社，2003：1112

作者简介：毛应生（1995.11-），男，汉族，湖北宜昌人，本科，湖北科技学院，研究方向：体育教育。