简谈初中物理课堂教学的生活化

（贵州省威宁县龙场中学，贵州 毕节 553100）

【摘要】本文首先针对生活化教学的概念进行论述，并在此基础上，通过相关的教学案例，阐述了初中物理教师应如何在课堂教学的过程中使用生活化教学模式。希望本文能够为从事初中物理教学的教师群体提供有价值的参考。

【关键词】初中物理；课堂教学；生活化教学；教学实例

在全国范围内义务教育阶段倡导素质教育的大环境下，生活化教学模式成为了物理教师在课堂教学过程中一种常用的教学方法。同传统的填鸭式教学法进行对比，生活化教学能够更好的激发学生的学习兴趣，并增加学生和教师之间的有效互动。因此，初中物理教师有必要在课堂教学过程中使用生活化教学法，只有这样，才能保障学生学习效率的提升。

一、关于初中物理生活化教学的概念分析

就当前我国初中物理科目所涉及到的知识内容来看，它们几乎都是来自于生活当中的一些比较常见的现象。如果教师在教学的过程中使用传统的填鸭式教学法，学生很难对这些物理知识进行深层次的理解。而生活化教学，指的是教师把相关的教学活动背景建立在生活情境之上，由此能够拉进教师和学生之间的距离，并最大程度激发学生的学习积极性。这种教学法是素质教育理念下，教师所常用的一种课堂教学方法，能够让学生的学习效率显著提升，并能让他们的性情得到有效的陶冶。

二、例谈初中物理课堂教学的生活化策略

（一）新课导入生活化

就初中物理这一科目来说，学生所开展的学习必须是要基于对有关物理现象的思考和疑问。因此，教师在开展新课导入的过程中，需要建立对应的生活化情景，让学生在对应的情景当中有兴趣进行知识的探索，并找出自己在物理学习过程中的疑问。教师可以从日常生活当中比较常见的现象着手，进行情景的建立。

例如：在针对《光的折射》这一章节知识进行正式课堂教学之前，教师首先向学生提出了这樣一个问题，即“将筷子斜插入一杯清水当中，为什么大家观察水中的筷子好像是被折断了似的？去过九寨沟的同学应该看过清澈的水池吧？为什么这些水池看起来都很浅呢？有经验的渔民在使用鱼叉捕鱼的过程中，为什么总是叉向鱼的下方位置？”通过这种生活中的现实问题导入，学生将会对接下来所学习的知识感觉非常亲切。再有就是在对“参照物”的概念进行导入的过程中，教师可以为学生播放著名电影《泰坦尼克号》的画面，让学生思考在海面当中这一艘船是运动状态还是静止状态。这种日常生活当中十分简单的，针对动和不动的判断，会引起学生们的激烈讨论。学生的学习氛围会得到明显提升，由此产生了对相关物理知识浓厚的学习积极性。

（二）课堂问题设计的生活化

实际上，在学生日常生活当中，涉及到了很多物理现象。这些物理现象在日常学习和生活当中往往看起来并不明显，但是教师一旦在课堂教学中提出这些问题，往往会让学生对这些物理现象产生更深的认识，并基于这些物理现象的存在，掌握一定的生活技巧。

例如：在针对生活用电安全的相关知识进行讲授之后，教师向学生提出了这样的一道问题：“在我国目前的新建建筑当中，电气系统已经不再使用传统的保险丝来作为用电安全保障，而是使用能够进行自动控制的安全电路。在用电系统出现短路现象或用电负荷过大时，安全电路便会将供电系统进行自动切断。若站在地上的人接触到火线，电路也会自然切断，由此起到保护住户用电安全的作用。小王同学家就是使用的这种电路，在新家当中，小王同学发现墙上的电源插口全部都是三线的。为了进行电视机的安装，小王的爸爸购买了一个电源板，将电源板插头插进一个三线插口当中，之后将电视机的插头插进电源板当中。但是在接通电视机插头的一瞬间，室内全部用电器都断电了，经过检查，发现是跳闸了。刚开始，小王的爸爸怀疑是家里的用电器用电量过高，但是在电源板上插一个只有15w的小电灯同样也是这样的结果，但是将电源板的插头插进其他插口，便恢复了正常。那么请问同学们，导致问题出现的原因究竟是什么？小王的爸爸应该怎么处理？”通过教师在课堂上所设计的生活化问题，学生在解答这些问题的过程中的物理知识运用能力往往会得到显著的提升，对物理知识也是一种有效巩固。

（三）实验设计生活化

学生在学习和生活当中所使用的物品同样，也是物理实验过程当中能够使用到的重要资源。并且使用这些物品来开展物理课堂实验，不但十分方便直观，同时也能够让学生认识到在现实生活当中，物理知识无处不在的道理。使学生们能够尝试使用生活当中的一些常见物品，来开展课本上所设计的物理实验创新。

例如：在针对“滑动变阻器”的原理进行教学的过程中，教师在使用了实验室所提供的专业滑动变阻器进行课堂实验演示以后，为了强化教学效果，教师可以让学生选择生活当中较为常见的材料，进行滑动变阻器的制作。学生在反复思考之后，认为铅笔芯能够达到比较理想的实验效果。在实验的过程中，学生首先使用导线，将铅笔芯的两端进行连接，另一端在铅笔芯上滑动，实现对连入电路长度的改变。在该实验过程中，学生可以清楚的发现，灯泡的亮度会随着铅笔芯的连入长度发生变化，证明了学生对实验材料的猜想是成功的，也从侧面解释了滑动变阻器的工作原理。

三、结束语

总体来讲，在初中物理知识学习过程中，采用生活化教学能拉进物理知识和现实生活之间的距离，让学生不再认为物理知识是离自己非常遥远的一门科学。并且在教师进行生活化教学的过程中，能够加深学生对物理学科的亲切感，显著增强学生的物理学习兴趣，值得教师大规模进行推广和普及。但值得注意的是，教师在使用生活化教学的过程当中，应重点关注生活与物理知识的衔接，这样才能让学生从最佳的角度接受相关的物理理论知识，并将这些知识在习题解答过程中得到深化。

参考文献：

[1]马心蕾.初中物理课堂教学中如何创设生活化情境[J].中国校外教育

[2]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导报，2013，（29）：149

作者简介：陈志学，男，汉族，本科，贵州省威宁县龙场中学高级教师，主要从事初中物理教育教学工作。