初中物理课堂的有效性教学初探

王仕伟

摘要：课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。教师在课堂教学中講得口干舌燥、精疲力竭，学生在课堂上听得头晕脑胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。

关键词：初中物理；教学；有效性；初探

随着我国基础教育课程改革，初中物理课的程结构发生了极大的改变，对学生课堂学习主体地位有了新的认识，活跃了课堂气氛。但很多教师的课堂教学只是在形式上进行了改革，学生们在课堂学习活动中的主人公地位并没有真正的得到落实，并不能充分的发挥学生的学习潜能。因此，要提高物理教学的有效性，不仅要关注学生的学习，同时还必须对学生的学习规律进行深入的研究。教师在课堂教学活动中对学生进行积极的引导，让学生积极主动的参与到教学活动中，从根本上提高课堂教学的有效性。

一、建立良好的师生关系，优化课堂教学

良好的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，从而影响学生的整个人生。1.平等对话是建立良好师生关系的基础。教师在平时教育学生时要把他们视为自己的孩子，俯下身聆听他们的心声。对于初中生来说，他们的思想与成年人有很大差别，与学生交谈时不能高高在上，使学生感到遥不可及，要给学生以平等对话的机会，每个星期安排一定的时间，找不同的学生了解教学情况，以便及时纠正教学中存在的问题。2.良好的师生关系需要教师去调控。教学中，当学生与教师相处特别融洽时，学生就会学得很愉快，教师就会觉得教得很轻松；当学生不喜欢这个教师时，会影响整个班级。因此，教师在教学的同时要密切关注学生的学习状态、情感动态，要调动学生的情感使他们喜欢自己的课，从而达到课堂教学的有效性。

二、教师要充分激发学生的兴趣

兴趣是注意的基础，求知的动力，是最好的老师。要激发初中学生学习物理的兴兴趣，教师要充分发挥自身主导作用，创造学生积极参与的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在参与活动中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴称，以达到初中物理学习的最佳效果。教师可以联系生活实际，给学生创设兴趣的来源物理教学中的许多原理是与我们的生活实际密切相关的，在教学中合理联系实际生活产生很好的教学效果。例如，教师可以在课堂上提出巧妙剥除熟鸡蛋蛋壳的方法：将刚出锅的鸡蛋没人凉水中，稍后取出，可轻易去壳该个方法很多同学都知道，但对于其中蕴含的物理知识却知之甚少。教师通过联系生活中的例子，能够极大地激发学生学习物理的兴趣。在兴趣和欲望的前积下学生很乐于接受新知识，并能灵活的运用新知解决实际问颗，从而提高学习效率。

三、加强物理课题的实验教学

物理学是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律均来自于物理实验，并受到社会进步和新的物理实验所检验，并又有新的发展。在物理教学中，首先要加强物理实验，这是物理教育教学改革的重点。实验是物理教学的基础，对培养学生的科学素质有不可取代的重要作用。但是，长期以来，由于应试教育的影响，在不少地方物理实验成了薄弱的环节，教师采取的教学模式基本是“口授、耳听”，解题成了学生学物理的出发点和最终归宿。由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的，学到的物理知识变成了僵死的东西。因此，在物理教学中要大力加强实验，要求学生“动手操作，注意观察，动脑思考”，尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外家庭实验，要大力鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小试验，小制作，培养科学探究精神。

四、分层教学，共同提高

学生之间总是存在很大差异，有的学生接受新知识能力强，有的学生动手实践能力强。他们同在课堂上，需要通过教学实现共同提高。让每一个学生都能得到发展是新课程教学的根本宗旨，由于学生之间存在差异，因此，为了取得较好的教学效率，必须实施分层教学。在具体教学中，老师不能为每个学生贴上标签，使学生知道自己在老师心目中是后进生好是学优生好，事实上，学生也是变化的，不是一成不变的。那么，如何做好分层教学呢？比如，在探究实验的时候，老师可以让学习成绩比较好的学习担任组长，学习成绩不怎么样的学生当记录员，这样不仅能保护学困生的自尊心，还能让每一个学生都参与到科学研究的过程中，促使他们相互合作，相互学习，共同提高。在知识与技能掌握的教学中，老师应该针对不同层次的学生提出不一样的要求。比如，在学习物质密度的时候，对于学习困难的学生只要求他们复述密度概念，会查物质的密度表就行了；对于学习中等的学生，需要知道密度的概念，利用密度知识解决有关实际的问题；对于学习能力特别好的学生，需要他们创造性地解决实际问题。总的来说，老师要根据每个学生的特点，设计好教学过程，让课堂上的每一个学生真正获得进步，千万不能像以往的应试教学那样，只顾及几个尖子学生。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。高效课堂的生成过程，应该是师生共同经历发展的过程，这其中的因素是多方面的。教师只有通过精心设计教学程序，创设多种有效的教学情境，才能激发学生的学习情感，使学生做到愿学、乐学、会学，让课堂充满无限的生机，提高物理课堂教学的实效性

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